GESTION ESCOLAR, UNA POLITICA DE ESTADO.

GESTION ESCOLAR, UNA POLITICA DE ESTADO

     Cuando hoy día se habla de transformación curricular, podría parecer que se está haciendo un abordaje extemporáneo de un tema fundamental, indispensable a la luz de la imperiosa necesidad de cumplir con el mandato constitucional de 1999, de la refundación de la república, del precepto robinsoniano que sentencia, “…para fundar republicas es indispensable formar republicanos…”; es una deuda postergada por casi de 200 años, por parte de la 4ta república e igual se podría decir por los 17 años que van de la 5ta republica. Sin embargo, también se puede afirmar que todo tiene su tiempo, todo tiene su hora estelar; ese proceso de refundación, que tiene como fundamento las raíces bolivarianas, rodriguianas y zamoranas, es eso un proceso progresivo, inexorable, que se hecho andar indetenible, indestructible.

     Pese a la lógica resistencia al cambio, se ha logrado concretar, en estos últimos 15 años, significativas transformaciones en el ámbito educativo; dicho proceso ha puesto en evidencia, nuestras fortalezas, pero también nuestras debilidades; han aflorado desde los distintos sectores que conforma la comunidad educativa, contradicciones, propuestas y contrapropuestas de diverso tenor, iniciativas interesantes, participación masiva en eventos de consulta por la calidad educativa, cuyos resultados ponen en evidencia, la percepción que tiene el pueblo sobre el sistema educativo venezolano; el cómo se evalúa al gremio docente y la gestión escolar.  

     Todo esto supone un gran reto que evidentemente, debe ser asumido por todos los actores involucrados, es sin duda la hora estelar de la educación venezolana, es el ahora con la transformación curricular, que se dan las condiciones para la participación protagónica y corresponsable de todos y todas; es porque sencillamente el ministerio del poder popular para la educación, está reafirmando que son esos actores los que tienen la corresponsabilidad de la transformación curricular del sistema educativo nacional.  

     En las orientaciones pedagógicas, instrucción ministerial del año escolar 2014-2015 se establecen las líneas de investigación según la siguiente orientación “La profundización de la transformación del modelo educativo que demanda la sociedad venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad educativa y los propósitos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, requiere un enfoque formativo articulado a los procesos de investigación sobre la acción y los contextos donde se desarrolla la actividad pedagógica, en función de producir colectivamente conocimiento para la transformación de las prácticas educativas.”

     Es decir que anterior al presente proceso de transformación curricular, se quiere sentar las bases para consolidarlo; desde la investigación permanente, la sistematización, los sábados y congresos pedagógicos, aunados a los PNFA, vinculados todos con la practica pedagógica cotidiana y contextualizada, conforman los mecanismos necesarios para que el gremio docente, conjuntamente con los estudiantes, padres, madres, representantes y responsables, instituciones públicas y privadas, desarrollen una profunda transformación del sistema educativo venezolano, sin copia ni calco, producto de la sistematización y contextualización de la realidad local, regional, nacional, latinoamericana, continental y mundial.

     En este contexto, se propone abordar la realidad de la Unidad Educativa Bolivariana Samuel Robinson, desde la perspectiva de la línea de investigación Gestión Escolar, que se refiere a La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes, familias), así como valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organización y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos.

     Esta institución de la comunidad Villas del Pilar del Municipio Araure, Estado Portuguesa, es una UENB con poco más de 12 años de fundada, con una población estudiantil cercana a los 1000 estudiantes en los tres niveles, Inicial, Primaria y Media General, casi 120 personas ente personal obrero, cocineras, docentes, administrativo y directivo. Esta institución con una infraestructura modelo concebida originalmente para Media General, debido a la mayor demanda de población del nivel primaria, para la época, fue convertida en escuela, con un anexo, para establecer el nivel de Educación Inicial y maternal Simoncito, a pesar de que ya existía la escuela del nivel Educación Primaria, Villas del Pilar, con su respectivo simoncito y preescolar.

     Es así que cuando surge por la consecuente movilidad poblacional, la necesidad de dar respuesta a la población del Nivel de Educación Media General, se decide construir un nuevo anexo de 12 aulas para ese nivel, pero sin las condiciones, ni la infraestructura del edificio original, y es desde allí que comienza el problema estructural que presenta este nivel hasta el día de hoy. Dichas edificaciones se construyeron si las mínimas condiciones para atender a la creciente demanda, producto de las dos instituciones del nivel primaria existentes, con un promedio anual de 120 estudiantes, solo para el primer año de bachillerato, donde se cuenta con solo tres aulas, e incluso se ha tenido que habilitar tres ambientes del nivel primaria que se requiere para atender a las 3 secciones resultantes del 5to año, con las que se ha logrado dar respuesta por ahora, a la demanda local.  

     Por otro lado, la estructura actual no cuenta con suficientes baterías de baños, áreas verdes, áreas techadas fuera de las aulas, para la recreación y actividades extra catedra. La cerca perimetral es poco eficiente para delimitar y resguardar a la población, eso dificulta el manejo de la masa estudiantil cuando no está en aula. Igualmente se cuenta con unos ambientes muy deteriorados, sin puertas, alumbrado ni ventiladores, ya sin vidrios en las ventanas, pintas en las paredes, mobiliario deteriorado, producto de actos vandálicos, de la desidia, la falta de identidad y sentido de pertenencia.

     Ante este panorama de deterioro sostenido a lo largo de 12 años, se hace necesario un proceso de rescate de las instalaciones con reparaciones menores y mayores, abordaje del problema de falta de identidad y pertinencia institucional. Ambos aspectos requieren de una gestión colectiva escuela comunidad, hacia los organismos, organizaciones y empresas pertinentes, con el fin de lograr mejorar las condiciones de infraestructura y organización para mejorar el servicio pedagógico, en función de los y las dicentes y la comunidad en general; todo esto asumiendo una nueva gestión administrativa apenas desde el mes de septiembre de 2016 y en medio del proceso de Transformación Curricular.

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