Habilidades Intelectuales

Habilidades intelectuales específicas

• Posee una alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee, lo relaciona con la realidad y con su práctica profesional.

• Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de niños y adolescentes.

• Plantea, analiza y resuelve problemas. Enfrenta los desafíos intelectuales de comprender y explicar la corporeidad de los sujetos y la acción motriz, generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias en consecuencia, es capaz de orientar a los niños y a los adolescentes para que adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas de carácter cognitivo, motriz y de convivencia social.

• Tiene disposición, capacidades y actitudes propias de la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y reflexión crítica sobre la práctica docente. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.

• Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material gráfico y audiovisual, en especial la que necesita para apoyar su actividad profesional.

• Muestra interés e iniciativa intelectual para continuar aprendiendo sobre el campo de la Educación Física y sobre la educación en general, por ejemplo, a través del vínculo con otros profesionales, con el fin de generar ideas y aplicar proyectos o actividades motrices con niños y adolescentes, así como para reflexionar y enriquecer su práctica pedagógica.

5.2. El perfil del egreso de la educación básica

El perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy importante en el

proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)

que constituyen esta etapa de escolaridad obligatoria. Las razones de ser de

dicho perfil son las siguientes:

1. Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación

básica.

2. Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para

las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman

el currículo.

3. Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán

desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades

incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. El logro de

los rasgos del perfil de egreso supone una tarea compartida entre los campos de

conocimiento que integran los planes de estudio de la educación básica.

Los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria

se han construido de manera articulada y con el principio general de que la

escuela en su conjunto y en particular los docentes dirijan

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