INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS

UNIDAD DIDÁCTICA “ECOSISTEMA”

Área: ciencias naturales

Grado: 4° “B”

Tiempo: marzo, abril

Justificación

El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, hace entrever

las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de

mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, como las condiciones físicas del

entorno para conservar el equilibrio ecológico.

Objetivos generales:

 Manifestar interés y curiosidad por comprender el mundo que le rodea.

 Actuar y desenvolverse con autonomía

 Distinguir un ser vivo de un ser inerte.

 Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se relacionan, se

reproducen y mueren.

 Adquirir la idea de ecosistema

 Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo, clima, luz y agua.

 Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.

 Expresar el concepto de cadena alimentaria.

 Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena alimentaria.

 Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.

Contenidos conceptuales

 Los seres vivos y sus funciones vitales.

 Los seres inertes.

 Ecosistema. Tipos de ecosistemas

 Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la conforman;

 productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y descomponedores.

Contenidos procedimentales

 Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un ecosistema.

 Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.

 Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta Tierra.

 Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria..

Contenidos actitudinales

 Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta.

 Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.

 Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como la fauna, la flora o el clima.

Metodología

Se puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de diferentes actividades que impliquen activamente al alumno, demandándole una reflexión personal, contraste de ideas con otros compañeros/as, creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informaciones recogidas en los medios de comunicación.

 Partir de los conocimientos previos del alumno

Resulta imprescindible conocer los aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e informaciones con la estructura cognitiva del alumno.

Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir una mayor

implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que requieran el acceso a

recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y si no facilitárselos, estableciendo

un grado de dificultad suficiente como para que el alumno vea la tarea como un “reto” a

conseguir, ya que posee los medios, pero a la vez se le exige creatividad y maduración. Es en

este nivel donde el alumno debe superarse a sí mismo y en cooperación con sus compañeros.

Recursos didácticos

Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:

• Afiches.

• Lámina de ecosistemas

• Materiales descartables.

• Fotocopias

• Libros de texto

• Informáticos: uso de Internet para conseguir información, imágenes ...

Evaluación

Se opta por una evaluación procesual, formativa y continua.

Formativa:

• Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del alumno/a

en su aprendizaje.

Integral:

No centrarse solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en los procedimientos y

actitudes desarrolladas.

Continua:

La evaluación debe ser diseñada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales, y sí el

proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos didácticos. Todo ello

desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en sí mismo/a, y progreso con respecto a la clase.

De gran utilidad es la elaboración de una hoja de registro diaria, en la que se recoja

información sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas imprevistos...etc.

Criterios de evaluación

 Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.

 Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno aplicando

 el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

 Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus principales

 características y tipos.

 Completar una cadena alimentaria.

 Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el equilibrio ecológico.

criterios siempre A veces nunca

Participación

Cumplimiento con la tarea

Buen desempeño en grupo

Apropiación contenidos

Vocabulario específico

Manifiesta interés en las tareas

UNIDAD DIDÁCTICA “ECOSISTEMA”

Área: ciencias naturales

Grado: 5° “B”

Tiempo: marzo, abril

Justificación

El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema, hace entrever

las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de

mantener cada uno de los eslabones de

...