Informe 6o Grado

ESCUELA PRIMARIA “PROFR. OTHÓN GALINDO PÉREZ”

CLAVE 10EPR0349S ZONA 26 SECTOR 01

INFORME DIAGNÓSTICO

GRUPO DE 6º GRADO SECCIÓN “B”

El siguiente informe presenta de manera general el estado del grupo en relación a los distintos ámbitos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias naturales, Historia, y Geografía en base a los resultados de enlace 2013 así como los resultados del examen diagnóstico, para lo cual se consideró lo siguiente: el contenido se considera exitoso cuando más de la mitad del grupo resolvió correctamente, en tanto que se considera débil cuando menos de la mitad del grupo lo resolvió de manera incorrecta.

Español:

Los temas en los que identifiqué claras deficiencias son: Aspectos semánticos y sintácticos de los textos, Búsqueda y Manejo de la información, Comprensión e interpretación de textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y en el tema Propiedades y tipos de textos. Las consideraciones para subsanar estas deficiencias son las siguientes:

• Enfrentar al alumno a diferentes prácticas sociales del lenguaje

• Interactuar con usuarios competentes del lenguaje

• Proporcionar oportunidades reales de aprendizaje

• Leer diferentes tipos de texto.

• Elaborar dibujos que representen el contenido de textos leídos o elaboración de reportes de lectura.

• Transformar cuentos en historietas y viceversa.

• A partir de un cuento elaborar guiones teatrales que los mismos niños puedan representar.

• Facilitar a los niños ejemplares de las bibliotecas de la escuela .

• Implementar la lectura de periódicos y/o revistas, recomendando abordar contenidos de valor cultural o social.

• Elaborar de periódicos murales con textos recopilados, seleccionados y/o producidos por los alumnos.

• Leer diferentes textos y comentarlos en equipos.

• Fomentar el uso del diccionario.

Matemáticas

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Los temas débiles son dos: Significado y uso de los números , Significado y uso de las operaciones. Aunque hay casos aislados de niños que tienen problemas específicos d con la multiplicación y la división.

Eje: Forma espacio y medida

Los temas débiles de este eje son: Figuras, Ubicación espacial, y Medida

Eje: Manejo de la información.

Los temas débiles son: Representación de la información y Análisis de la Información.

Las consideraciones para esta materia son:

• Realizar una lectura razonada de los textos que proporcionan la información.

• interpretar un texto escrito con datos numéricos o gráficos.

• Analizar la información. Saber con qué datos contamos y el porqué de esos datos, especialmente saber qué significa cada número escrito en el problema y en su resolución.

• Seleccionar la información necesaria de la que no lo es. Hay que simplificar información.

• Hacer inferencias sobre lo leído. Aprender a deducir.

• realizar un trabajo interdisciplinar con otras áreas.

• Uso de la calculadora en problemas que así lo requieran por su complejidad

Además, la utilización, con fluidez y flexibilidad, de variadas estrategias de estimación y cálculo mental y de diversos algoritmos escritos para las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, escogiendo el más eficaz en cada caso y valoración de respuestas numéricas razonables en contextos de resolución de problemas.

Elaboración de estrategias para estimar cálculos referidos a fracciones, decimales y porcentajes utilizados habitualmente en situaciones reales o simuladas de su experiencia diaria. Descomposición factorial. Múltiplos y divisores. Utilización de modelos manipulativos, gráficos y de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores.

Ciencias Naturales:

El ambiente y la salud:

Los conocimientos en este campo se limitan a nociones de los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano así como el reconocimiento básico de algunas enfermedades y sus consecuencias, aunque no lo relación con la selección de una dieta correcta para sí mismos.

La vida:

A este respecto, los alumnos conocen de las generalidades de ecosistema, pero no identifican factores bióticos y abióticos así como sus niveles de organización

Tampoco tienen afianzado el tema de la reproducción de plantas y animales.

El Conocimiento Científico:

Aunque la mayoría identifica los cambios físicos y químicos, aún les falta afianzar las causas de esos cambios, o las fuentes de energía que los provocan. También necesitan consolidar su conocimiento acerca de los eclipses.

Por lo tanto, me apegaré a las siguientes consideraciones:

• Comparar distintos modos de enseñar y aprender contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de una selección de múltiples problemas de ciencias.

• seleccionar a partir de secuencias, aquellas que respondan a una concepción constructiva e investigativa de la enseñanza de las ciencias a través de problemas.

Geografía:

El grupo en su mayoría no tiene la habilidad de explicar fenómenos como la rotación, traslación, fases lunares, además de no saber interpretar y utilizar la simbología de los mapas, y su función en la localización geográfica así como la elaboración de cartografías (mapas y croquis), además de necesitar afianzar el conocimiento de los paralelos y meridianos terrestres.

Historia

En lo relativo a esta asignatura, sobresale el hecho de que la mayor parte de los temas se consideran débiles. Y será necesario desarrollar las siguientes estrategias:

1.-Tiempo histórico. Fomentar la observación sistemática para evaluar la capacidad de los niños de realizar líneas del tiempo y secuencia de hechos.

2.- Confrontación de diferentes versiones. Exponer a los niños a un conflicto cognitivo, al presentarle información que cuestione sus conocimientos previos. Fomentar el trabajo en equipo en dónde tengan que buscar y analizar información de diferentes fuentes para resolver el conflicto cognitivo. Y Siempre terminar con un cierre que presente las distintas versiones de un mismo hecho histórico y expresen sus argumentos que las sostienen.

3.- Empatia con el contexto sociocultural de la época del suceso Promover las simulaciones, donde los niños comprendan

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