Ingles segundo traducido.

GRADO:

segundo

UNIT:

1A

Práctica social

Comprender y expresar información relacionada con los bienes y servicios

Aprendizaje

Familiar y comunitario

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Presente y comprender sugerencias con el fin de comprar o vender un producto

LOGROS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Hacer con el lenguaje

Que saben deL IDIOMA

SER A TRAVÉS

EL IDIOMA

• Anticipa el sentido general y las ideas principales al escuchar expresiones familiares .

• Identifica las ideas principales en intercambios orales.

• Busca la confirmación en un intercambio oral.

• Produce expresiones para argumentar o de objetos.

• Ajusta el tono , el ritmo y la entonación en la producción de textos orales .

Escuchar y comprobar las sugerencias para comprar o vender un producto (por ejemplo, ropa, juguetes, electrodomésticos, etc.).

• Identificar el tema y propósito.

• Identificar sonidos que revelan la ubicación en la que el diálogo tiene lugar.

• Identificar la relación entre los hablantes.

• Detectar ritmo, tono, velocidad y entonación.

Comprender el sentido general y las ideas principales.

• Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y las ideas principales.

• Identificar los términos que son similares a los de la lengua materna.

• Identificar formas de expresar sugerencias.

• Determinar los recursos lingüísticos para enlazar oraciones juntos.

• Detectar expresiones para argumentar o de objetos.

• Identificar la función de pausas, ritmo y entonación.

• Identificar estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, reformular y ajustar el volumen / velocidad).

• Formular preguntas y respuestas para entender un diálogo.

• Determinar la secuencia de enunciación.

Sugerencias Express en un diálogo, basado en un guión.

• Producir expresiones que sostienen o se oponen a la compra o venta de productos.

• Seleccionar y ajustar los comportamientos verbales y no verbales para una audiencia específica.

• Incluir detalles relevantes e información interesante.

Utilizar los recursos lingüísticos para unir frases.

• Utilizar estrategias para enfatizar el significado.

• Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias.

• Toma el papel del altavoz para iniciar un diálogo.

• Buscar confirmación de la información en un diálogo.

• Tema, propósito y destinatario.

• Pistas contextuales.

• Estructura de los diálogos.

• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del idioma.

• Verbos modales : .

• Formas verbales del subjuntivo :

• Características acústicas

• Conectores

• Adjetivos: clasificación , comparativa y

compuesto .

• Estructuras comparativos ( por ejemplo ,, como ... como ... ; así como: . Más lento , menos rápidamente ; la menor , el más rápido ) .

• Los adverbios : ( . E g, muy, demasiado , y más bien ) de grado .

• Tipos de oraciones

• Mostrar asertividad hora de tomar decisiones .

• Fomentar la cortesía en las relaciones interpersonales

CATÁLOGO DE PRODUCTOS

Etapa 1

Seleccione los productos que se incluirán en el catálogo.

Etapa 2

Diseñar el formato de catálogo e ilustrar sus productos.

Etapa 3

Escribe sugerencias acerca de los productos incluidos en el catálogo.

Etapa 4

Compruebe que las sugerencias cumplen con las convenciones gramaticales , ortográficas y de puntuación .

Etapa 5

Practicar la enunciación de sugerencias, utilizando

el catálogo como una guía .

Etapa 6

Presentar el catálogo

a un público seleccionado anteriormente .

PRODUCTOS ETAPAS

STAGES

ACTIVIDADES SUGERIDAS

ETAPA 1

• Anime a Ss para intercambiar ideas sugerencias para la compra y venta de bienes y productos. Para que el Ss hacer esto correctamente , exponerlos a los catálogos reales publicados en periódicos , revistas , supermercados y grandes almacenes. Pregunta ss para trabajar en equipo para que puedan analizar lo que la venta de un bien o servicio supone, por ejemplo, costo , imagen, servicio de flexibilidad publicidad, publicidad en línea , etc. En caso de que carecen del vocabulario apropiado, animarles a utilizar diccionarios bilingües , pero siempre promover el uso de la lengua de llegada al pedir apoyo.

ETAPA 2 y 3

• Pida a Ss para trabajar en equipo y discutir sobre el tipo de productos o servicios que les gustaría incluir en su catálogo.

• En los mismos equipos, Ss traer diferentes tipos de catálogos que se encuentran en los supermercados, centros comerciales, periódicos y revistas (diferentes de las ya previstas por el profesor). Pídales que analizar el formato en general, prestando especial atención a la distribución de los bienes, el tamaño de letras y números

así como los colores utilizados para hacer publicidad de los productos. En una sesión plenaria, destacar los aspectos más relevantes que Ss mencionan.

• Tomar uno de los catálogos como modelo, o que obtengan nuevas ideas a partir de los ya existentes, pregunte Ss para diseñar el formato de sus catálogos e ilustrar los productos dibujándolos, pegando recortes o la adición de fotografías tomadas por ellos mismos Ss. Además, pregúntele a ellos para incluir la información necesaria para vender el producto. Promover el uso de la lengua de destino mientras trabajan en su catálogo, y dejar que ellos utilizan cualquier recurso disponible en el aula. En caso de que necesiten más apoyo, les animan a pedir en Inglés.

ETAPA 4

• Los equipos pueden pasar al frente para presentar sus catálogos , y como todo el grupo discutirá sobre los diferentes catálogos. Anime a Ss para sugerir ideas sobre cómo mejorar los catálogos visualmente o lingüísticamente .

• Pida a los Ss a utilizar sus diccionarios o el laboratorio TIC para encontrar frases que expresan sugerencia o consejo. Animarles a utilizar un vocabulario más descriptivo para enriquecer su catálogo , así como para que sea pegadizo , como debería, debe , puede, puede, podría, o frases ( " Si yo fuera tú, haría ... Yo / Me ...... . ? ¿Por qué no ... vamos a ----- ¿Qué tal ... ' Y probables respuestas : . ? ! Excelente idea " ) .

ETAPA 5

• Ss se les pide que definir el tipo de catálogo que son de usar. Deje Ss ensayar el diálogo en estrecha par de trabajo (sólo los dos en la pareja ) , y vigilar que sea necesario con el fin de prepararse para la presentación al resto del grupo .

• En sus correspondientes grupos , y el uso de su propio catálogo como una guía , sugerencias prácticas haciendo Ss y responder a ellos.

• Supervisar esta práctica oral a concentrarse en el ritmo, la entonación, el volumen, la velocidad , e incluso las respuestas no verbales.

ETAPA 6

• Hacia el final de la práctica social , hacer espacio para todos los catálogos que se expondrán y presentados por los diferentes equipos . Aproveche esta oportunidad para evaluar Ss en diferentes aspectos. Hágales saber de antemano lo que busca en sus presentaciones.

• Si el tiempo lo permite , elegir los mejores catálogos teniendo en cuenta las diferentes categorías. Crear el número de categorías necesarias para acreditar todos los equipos para el trabajo realizado :

mejor texto , mejores efectos visuales , sugerencias más relevantes , los argumentos más convincentes , presentaciones más atractivas , mejor "lenguaje pegadizo " , más profesional

presentación, etc. Si el tiempo lo permite , hacer arreglos para que los catálogos presentados en otros grupos de la comunidad escolar