Interpretación de desempeños

AYUDAS INTERPRETATIVAS PARA DESEMPEÑOS

El siguiente documento muestra los avances que se han dado en la organización interna en torno a la evaluación. Encontraremos los significados construidos institucionalmente acerca de LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS una serie de verbos y adjetivos que pueden ayudar a describir  criterios de valoración y una tabla con expresiones para fortalezas, debilidades y recomendaciones.

DESEMPEÑO SUPERIOR

1. Domina un saber, un saber hacer con calidad y sabe ser.
2. Hace lo propuesto con calidad.
3. Comprende conceptos claves de la asignatura sin dificultad. Es creativo en la solución de problemas, muestra dominio y claridad en la presentación y sustentación de trabajos, asiste puntualmente a clases, ejerce liderazgo positivo y vivencia la filosofía marista.
4. Hace más de lo encomendado.
5. Se destaca frente a los sobresalientes.
6. Lo que hace no se puede mejorar, hace lo máximo esperado.

DESEMPEÑO ALTO

1. Lo que sabe, lo que hace y lo que es lo hacen digno de resaltar o de ser tenido en cuenta.
2. Se involucra en el trabajo, es capaz de mantener el interés sin perderse de los objetivos propuestos.
3. Aventaja a algunos de su clase bajo las mismas condiciones.
4. Cumple con los objetivos propuestos y los ejecuta de manera sobresaliente.
5. Comprende los conceptos claves de la asignatura, se aprecia eficiencia más no creatividad, trabaja con compromiso, respeta el reglamento del colegio.
6. Se hace notorio que va más allá de lo esperado. Su rendimiento integral se destaca respecto de la totalidad del curso.

DESEMPEÑO BÁSICO

1. Maneja los prerrequisitos en el desarrollo disciplinar y muestra posibilidades de superación.
2. Muestra que es capaz de hacer, saber y ser, de manera de ser aprobado.
3. Posee capacidades en el hacer, saber y ser, pero no es constante en el hacer.
4. Demuestra interés y deseo de superación por alcanzar lo propuesto.
5. Comprende los conceptos claves de la asignatura con leves dificultades. Cumple con sus trabajos, lecciones y demás responsabilidades académicas después de recibir continuos requerimientos. Su asistencia es puntual, muestra apatía.
6. Cumple con lo mínimo exigido y por lo general requiere de ayuda para lograrlo.
7. Muestra desempeño mínimos sin destacarse. Asume sus actuaciones sin el suficiente compromiso.

DESEMPEÑO BAJO

1. Sus procesos disciplinares y/o formativos, muestran bajo nivel de desarrollo.
2. Manifiesta poca capacidad para integrar conocimientos y/o resolver problemas.
3. Es desinteresado y muestra poco compromiso consigo mismo y con los demás.
4. Expresa limitaciones considerables en la comprensión disciplinar.
5. Le hace falta y aunque puede hace las cosas sin calidad.
6. tiene problemas de tipo actitudinal. No es consciente de la importancia del aprendizaje.
7. Tiene dificultades graves en la comprensión de contenidos mínimos y aunque se esfuerce por alcanzarlos no lo  logra.
8. El cumplimiento por sus responsabilidades académicas se percibe en pocas oportunidades.
9. No se aprecia compromiso en las actividades ni identidad con la filosofía institucional.
10. No muestra  aptitud para los desempeños previstos.
11. Le hace falta para poder aceptar su desempeño.
12. Lo que hace, sabe y es, no es suficiente para lo previsto.
13. En su actuar existe más negligencia que incapacidad.
14. Sus intereses no están centrados en lo propuesto para el desarrollo de los procesos en la asignatura.
15. Tiene falencias en su rendimiento formativo y en el desarrollo de lo propuesto en el área.
16. Muestra poco interés por participar en actividades escolares que involucren reflexión.
17. Ausencia  total o parcial de una cualidad en su saber, hacer o ser. Muestra vacíos que no le permiten la continuidad de un proceso.
18. Evidencia fallas o dificultades en su proceso de aprendizaje.
19. Incompleto, que no llega al nivel requerido. Que tiene limitantes serias de aprendizaje. Que presenta debilidad mental, más por actitudes que por incapacidad estructural para responder a un proceso de aprendizaje normal.
20. Muestra dificultades para alcanzar los desempeños mínimos establecidos para la asignatura.
21. Tiene dificultades graves en la comprensión de contenidos mínimos y no se esfuerza por alcanzarlos. Muestra indiferencia hacia la adquisición del conocimiento y no vivencia la filosofía del Colegio.
22. Su dominio disciplinar es muy bajo con comprensión casi nula de aspectos fundamentales.
23. Hay carencia total de compromiso académico y/o formativo, negligente en sus actuaciones.
24. Ausencia de una cualidad en su hacer, saber o ser, que no le permite la continuidad en el proceso.
25. Muestra dificultades en su proceso de aprendizaje que no le permiten avanzar al mismo ritmo del grupo.

TABLAS DE AYUDA PARA EVALUACIÓN

Recuerde que las siguientes  expresiones no son para usar mecánicamente, ya que los criterios de evaluación son el resultado de un modelo pedagógico diligenciado por usted en el aula.

Dicho modelo se encamina hacia unas competencias propias de la disciplina, las cuales se hallan relacionadas con unas maneras  de desempeñarse dentro de unas actividades, cuyo diseño da cuenta del que y el cómo se vinculan los diversos procesos en el aula.

PARA DESEMPEÑO SUPERIOR

ADMIRABLE.

ÁGIL.

ALTO.

AUTÓNOMO.

AVANZADO.

AVENTAJA.

CALIFICADO.

CAPAZ.

CON FACILIDAD..

CREATIVO.

DIESTRO.

DILIGENTE.

DISTINGUIDO.

DUEÑO DE DOMINIO.

ELEVADO.

EMINENTE.

EN ALTO  GRADO. SUPERIOR.

ES RESPETUOSO MANEJA.

ES SOLIDARIO CON.

ES SOLIDARIO EN.

ESTUPENDO.

EXCEDE.

FLUIDO.

HACE MÁS DE.

IMPORTANTE.

INGENIOSO.

INTELIGENTE.

LIDERA POSITIVAMENTE.

MUY HÁBIL.

MUY BIEN.

MUY BUENO.

MUY CAPAZ.

MUY DILIGENTE.

MUY INGENIOSO.

NOTABLE.

PRODUCE.

PROFUNDO.

PROMINENTE.

REBASA.

SE DESTACA.

SE DISTINGUE.

SIN PROBLEMAS.

SOBREPASA.

SOBRESALE.

SORPRENDENTE.

SUPERA.

VA MÁS ALLÁ DE.

VIRTUOSO.

VIVENCIA.

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