LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA:

3º Y 4º GRADOS

MÓDULO 2: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

PRODUCTO 4

COORDINADOR: Profr. Demetrio Miguel Maraver Romero.

PARTICIPANTES: Profra. Susana Margarita Arias Bastida.

Profr. César Bautista Sáenz.

GRUPO: 7.

CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012.

La Paz, B.C.S. Julio de 2012.

CUARTO PRODUCTO

ACTIVIDAD NO. 49

APRENDIZAJE ESPERADO: Planifica una secuencia o proyecto para la atención de casos de violencia (bullying, violencia intrafamiliar, inseguridad, entre otros).

PROYECTO: “Preparando niños seguros”

TEMA: Inseguridad.

META: Contribuir en el mejoramiento de la seguridad del alumno desde el ámbito escolar, a través de actividades de prevención, encaminadas a la sensibilización de su comportamiento.

EVALUACIÓN INICIAL: (Implicaciones sobre las causas y efectos de la situación problemática en su ámbito escolar).

CAUSAS DE LA INSEGURIDAD

• Miedo, ansiedad y desconfianza.

• Baja autoestima.

• Sobreprotección (control excesivo) por parte de la familia.

• Autoritarismo.

• Búsqueda de absoluta perfección en todos los aspectos.

• Rechazo de padres de familia.

• Falta de comprensión.

• Enfrentamiento constante de situaciones difíciles o problemáticas.

• Participación frecuente en actos de violencia.

EFECTOS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR:

La mayoría de los alumnos con inseguridad:

• Son más propensos a sufrir burlas, humillaciones, señalamientos, incluso agresiones físicas. Por lo tanto, tienden a una relación de apego y dependencia hacia el otro (demanda afectiva continua).

• O por el contrario, son los agresores en dichos actos. Es decir, reaccionan en actitud de oposición: agresividad. Tienen una constante necesidad de venganza y ejercer el poder con los demás.

• Manifiestan un escaso o nulo nivel de socialización con sus compañeros y maestro.

• Muestran un bajo rendimiento académico, presentando producciones deficientes tanto en la estructura como en el contenido, ya que no se sienten capaces de obtener resultados favorables.

• Presentan atención dispersa en el desarrollo de las actividades escolares.

• Evitan hablar en público, expresar sus emociones y pensamientos por medio del lenguaje oral.

• Suelen no involucrarse en actividades sociales, deportivas, artísticas y culturales.

IMPACTO DE LOGRAR UN CLIMA ESCOLAR EFECTIVO PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL ARMÓNICA

Tener alumnos con una autoestima alta, provoca que la visión que tengan de lo que les rodea sea óptima; también les brinda la oportunidad de integrarse con buen ánimo en cada uno de las actividades escolares, ya sea dentro del aula, en el patio escolar, en clase de educación física y además, las que realice fuera de la escuela.

Cuando se percibe a un niño con una alta autoestima, por un lado podemos tener a alguien que tiene una visión realista y positiva de sí mismo y de sus capacidades; por ello, no tiene que buscar la aprobación de los demás a la hora de tomar decisiones; las personas con una autoestima alta muestran sus emociones y sentimientos con total libertad.

Otro de los rasgos que podemos encontrar en las personas cuando tiene un alto concepto de su persona es que las pruebas a las cuales los somete la vida son llevadas a cabo con una visión positiva de los mismos lo cual permite asumir responsabilidades. Socialmente este tipo de personas valoran mucho la amistad y les encantan las relaciones sociales.

Uno de las características más destacadas rasgos de este tipo personas es que muestran una buena tolerancia a la frustración; las pruebas no superadas les permiten aprender de sus errores. Son personas sumamente creativas y con ansias de innovar. También son perseverantes en sus objetivos y en las metas que tiene trazadas.

Una de las bases para tener una autoestima alta es convencerse que nuestro mejor amigo somos nosotros mismos y tener presente que nosotros somos lo prioritario. El asumir estos dos pensamientos nos llevará a aceptarnos como somos teniendo en cuenta que todos somos diferentes pero iguales.

Teniendo alumnos con este tipo de características en nuestras escuelas nos garantiza un alto logro en los aprendizajes esperados del grado, pero sobre todo un clima escolar afectivo para la convivencia social armónica.

ACTIVIDADES QUE PUEDEN CONTRIBUIR EN EL FORTALECIMIENTO

DE LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS EN LA ESCUELA PRIMARIA

ACTIVIDAD 1: “MI ESCUDO”

DESCRIPCIÓN:

A partir de la exploración de las cualidades y características positivas propias, los niños consiguen un mayor conocimiento de la identidad personal y desarrollan su autoestima.

PROPÓSITOS:

 Aprender a identificar sus cualidades personales.

 Expresar a nuestros compañeros los aspectos positivos que nos hacen estar orgullosos de nosotros mismos.

 Identificar las cualidades de mi compañero y hacérsela saber.

MATERIALES:

Revistas, periódicos, fotos, goma, tijeras, lápices de colores y/o plumones, etc.

Papel bond o cartulina (dos por cada niño)

DESARROLLO DE

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