La Pedagogia

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PLAN INTEGRAL DE CURSO

PROCESOS DE APRENDIZAJE

“Si algún día llegáramos a comprender en su totalidad la portentosa naturaleza de la mente, de hecho, el respeto y la admiración por nuestros congéneres se verían notablemente enriquecidos”.

Rodolfo Llinas.

1. LINEAMIENTOS GENERALES

Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia IDEAD

Programa: Licenciatura en Pedagogía Infantil

Campo de Formación: Pedagógico

Núcleo de Formación: Prácticas Pedagógicas y Aprendizaje Infantil

Nombre del Curso: Procesos de aprendizaje

Créditos: 4

Trabajo Presencial: 24 horas

Trabajo Independiente: 120 horas

Proyecto de Investigación: “Caracterización de los discursos que circulan y de las prácticas pedagógicas que se ejercen en las instituciones educativas de los niños y niñas de 0 a 7 años”.

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Generar un espacio de reflexión y formación pedagógica en l@s estudiantes de la Licenciatura de Pedagogía Infantil, sobre las bases biológicas orgánicas de las funciones psicológicas y sus relaciones , el concepto de aprendizaje, las diversas formas de aprender, la necesidad que tiene el maestro de adentrarse en el análisis de las diferencias entre sus estudiantes , la presencia de conceptos relacionados con los ritmos y estilos de aprendizaje, así como de la existencia de factores de tipo afectivo y de convivencia asociados al acto de aprender, como elementos fundamentales en el repertorio de sus conocimientos como pedagogos.

En el propósito de integrar esfuerzos compartidos en la formación de los maestros, y lograr cambios sustanciales en las prácticas pedagógicas, es prioritaria la incentivación de la investigación como mecanismo para la conformación de comunidad académica y científica, que eleve la calidad de la enseñanza, fomentando y estimulando el desarrollo de la investigación formativa como estrategia para orientar la producción del conocimiento dentro de su praxis pedagógica.

2.1. OBJETIVO CENTRAL

Promover en l@s estudiantes de pedagogía infantil, un cambio de actitud y una apropiación frente a los procesos de enseñanza y de aprendizaje a partir del reconocimiento y valoración de la inteligencia, el aprendizaje, el reconocimiento de sus bases Neurofisiológicas, pedagógicas y ambientales; así como facilitar una mirada integradora ante los trastornos que del mismo se identifiquen en los escenarios de la educación de los infantes.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender y relacionar las funciones mente-cuerpo del ser humano.

Describir de manera clara los diferentes procesos implicados en el aprendizaje.

Conocer de manera analítica y crítica las diversas teorías que aportan a la comprensión y esencia del aprendizaje.

Identificar aplicaciones de los diversos principios y conceptos, tanto para la cualificación de sus propios aprendizajes como para mejorar el de los niños y niñas a su cargo en su práctica educativa.

Enriquecer el repertorio de significados asociados al proceso de aprender de tal manera que su discurso vaya perfilando la identidad del Pedagogo Infantil.

Reconocer las diferentes problemáticas y factores que inciden sobre el desarrollo de los aprendizajes en la infancia.

Fomentar en los formándose como licenciados, sus habilidades y competencias comunicativas, sociales y académicas a través del desarrollo y aplicación de herramientas de Aprendizaje encaminados a la construcción de conocimientos.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN.

Tomando como referencia los principios propuestos por el Programa, el curso desde sus características considera básico que los estudiantes apropien los siguientes:

Autonomía. Como un compromiso consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social.

Aprender a ser. Como persona, como pedagogo infantil: siendo autocrítico, reflexivo, analítico, creativo constructor de saberes y de valores en grupo.

Aprender a aprender. Por medio de la automotivación e interés, estudio, reflexión, práctica investigación, autoevaluación. Además de la utilización de técnicas y tecnologías apropiadas para el autoaprendizaje.

Aprender a pensar. Resolviendo problemas, contextualizando el aprendizaje a la realidad; conociendo los procesos del desarrollo del pensamiento.

Aprender a hacer. Aplicando y confrontando conocimientos experimentando, investigando, siendo creativo.

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular).

Este curso forma parte del Campo de Formación Pedagógico, allí su funcionalidad consiste en fundamentar las bases conceptuales y procedimentales de orden pedagógico para solidificar los aspectos fundantes del quehacer del Pedagogo infantil. Corresponde al Núcleo de Formación de Prácticas Pedagógicas y Aprendizaje Infantil, pues solamente mediante lo procedimental se puede evidenciar su interiorización, la construcción del conocimiento y su hermenéutica o demostración mediante las prácticas, es por ello que se tendrá en especial consideración su interdisciplinariedad con las prácticas durante el semestre, referidas a la potenciación del proceso de Observación, registro, conceptualización y construcción del Proyecto de Investigación para el Programa.

Su relación con los demás Núcleos radica en la construcción de conocimientos relacionados con el Desarrollo Evolutivo del infante y el abordaje pedagógico pertinente a los escenarios de actuación del menor de 7 años, en procesos tales como: Socialización, aproximación científica e investigativa, comprensión y aplicabilidad científica del saber, y capacidad para innovar e investigar en el campo pedagógico. De tal manera que el pedagogo Infantil se convierta en actor activo y propositivo para el mejoramiento educacional de los menores de 7 años.

5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIÓN Y DESEMPEÑO.

5.1 Importancia del curso:

El estudio de las bases biológicas, funciones psicológicas, factores socio-ambientales y las diferentes concepciones, tipos y estrategias de aprendizaje, es

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