Las teorías del lenguaje y de la Psicología del desarrollo

INTRODUCCIÓN

A lo largo del texto se irán encontrando planteamientos de importantes figuras en el ámbito, de la psicolingüística, de las teorías del lenguaje y de la Psicología del desarrollo como son las de Jean Piaget y Lev Vygotsky, citados en el libro propuesto por Voneche, Jacques y Anastacia La Génesis Social del Pensamiento, a demás se tiene en cuenta la obra realizada por este ultimo denominada Vygotsky y la Ciencia Cognitiva, por otra parte se cuenta con las contribuciones de Jerome Bruner consultadas de sus libros, Acción, Pensamiento y Lenguaje y Desarrollo cognitivo y educación, en cuanto a Howard Gardner y las inteligencias múltiples se toma como base el libro Estructuras de la Mente, así mismo se tienen en cuenta los constructos teóricos en cuanto a la psicología del desarrollo propuestos por John Santrock y Diane Papalia. Y finalmente se encuentra la psicolingüística expuesta por John W Carroll con su libro Psicología del Lenguaje, cabe anotar que los anteriores autores son quienes han fortalecido con mayor relevancia el proceso de investigación, sin desconocer que se han tenido en cuenta aportes de otros autores.

Desde que el ser humano desarrollo la capacidad de uso de sus potencialidades, entre ellas, la del lenguaje hablado y escrito a través de signos y símbolos, éste ha sido la vía para la expresión de pensamientos y sentimientos, la herramienta de las transacciones sociales por excelencia y la estructura donde se inserta toda la comunicación que sostiene la interacción humana.

Es entonces el lenguaje, según Bruner (2004) una de las capacidades intelectuales que se ha tomado como medida de inteligencia y capacidad observable en el desarrollo evolutivo, en el que se encuentran procesos psicológicos secuénciales que se ajustan a la cronología de cada persona, desde la infancia hasta la adultez, de acuerdo a cada etapa de desarrollo, se pose en ciertas características que determinan las capacidades propias de cada persona; es entonces elemental conocer, como el niño aprende a expresarse y comprender a los otros por medio del lenguaje no verbal y posteriormente con la palabra que, poco a poco, va enriqueciendo sus posibilidades expresivas. La adquisición de la palabra es el factor de cambio en el proceso cognitivo del lenguaje que se presenta a través de la interacción con el medio, lo cual permite adaptarse e integrarse en el vida social.

Por todo ello la inteligencia verbal-lingüística es una característica humana indispensable para la convivencia y suele ser descrita como la sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las palabras, que en muchas ocasiones llegan a convertirse en una pasión para aprender a expresarse tanto verbalmente como por escrito.

Se debe tener en cuenta que tradicionalmente en la básica primaria es en donde se da prevalencia al idioma español como asignatura, por encima de otras áreas académicas, mediante la lectura y la escritura, con las cuales se ha fomentado la inteligencia lingüística, sin embargo estas ventajas se cristalizan solo en la etapa escolar y antes de esta se desconoce la oportuna intervención para incentivar la inteligencia lingüística de manera adecuada en el grupo con el cual se llevó a cabo la investigación, que si bien debe ser desarrollada por todos los niños/as pues les permite tener acceso al conocimiento, al igual debe ser dirigida desde un contexto lúdico y flexible de preparación, debido a que en el grado preescolar no se hace evidente el incentivo de manera dirigida a este tipo de inteligencia, se torna como trascendental y oportuno todo el compendio de información dispuesto en este documento a partir de la recopilación de conocimientos alrededor de la inteligencia lingüística en la etapa preescolar, de propiamente en niños/as de 4 años de edad, su desarrollo evolutivo en lo que se refiere a lenguaje y a los diversos procesos cognitivos que intervienen en la adquisición del mismo, para el entendimiento especifico de este tema en particular, se encuentra en el trascurso de todo el documento aportes significativos de psicólogos conocidos junto a sus teorías, se menciona a Piaget y su teoría constructivista, Vigotsky y su teoría interaccionista y finalmente se encuentra a Bruner y su teoría cognitiva, la cual toma preceptos de los dos autores anteriores, tomando como fundamentos algunos lineamientos para desarrollar sus apreciaciones. para concluir, se encuentra detalladas dos herramientas que han sido piezas claves para el desarrollo en pleno de este trabajo. Por un lado encontramos la prueba Plon de Navarra, mediante la cual es posible evaluar el nivel de lenguaje oral en niños de 4, 5 y 6 años de edad, esta se compone por tres fases evaluativas: Forma, contenido y uso, las cuales determinan una puntuación estandarizada que permite la generación de un puntaje que denota, según los baremos y calificativos de la prueba, si el nivel de lenguaje manejado por el niño/a es normal (si corresponde el puntaje con las exigencias de la prueba y capacidades del niño/a de acuerdo a su edad) necesita mejorar o si se encuentra calificado en el área de retraso (en relación a la edad cronológica y el desarrollo de lenguaje en el que se debería encontrar el niño/a acorde a su edad). Y finalmente encontramos el trabajo central de toda esta investigación, la estrategia cognitiva Zappeur BGR, la cual consiste en un trabajo orientado a la estimulación dirigida a niños/as de 4 años en las áreas de semántica, fonología, pragmática y sintaxis propias del significado, la pronunciación, la utilización y la estructuración del lenguaje, respectivamente, lo cual se logra a partir de la aplicación de técnicas recopiladas y diseñadas de forma lúdica en función de conseguir incentivar la inteligencia lingüística en el grupo sujeto de estudio, desde las categorías mencionadas anteriormente, mediante la aplicación de este instrumento de ayuda psicopedagógico, durante un tiempo determinado de sesiones consecutivas e interrelacionadas, que se llevan a cabo mediante la aplicación dirigida a un grupo escogido por criterio de edad, debido a que este grupo se encuentra conformado por 14 niñas y niños que cumplen este criterio, frente a los cuales previamente se detectó algunas dificultades para la utilización de su lenguaje oral, manifestación directa de la inteligencia lingüística.

La investigación se aborda desde el paradigma empírico analítico, permite inferir el fenómeno que se quiere estudiar por medio de la cuantificación de datos que permiten establecer predicciones concisas sobre determinado tema, además toda esta investigación es abordada desde un enfoque cognitivo lo cual se sustenta a partir de los autores tomados para enriquecer este trabajo y la guía permanente para el logro de la estructuración de la estrategia Cognitiva, y el entendimiento

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