METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

En este artículo se desarrollan cuestiones metodológicas sobre el trabajo y,

posteriormente, en el capítulo III se precisa hasta dónde se introduce este en

el territorio. Se tienen en cuenta elementos metodológicos cualitativos y

cuantitativos que permiten un acercamiento adecuado a la realidad, en

correspondencia con los objetivos del trabajo comunitario.

Introducción

La aplicación en la práctica de una acción comunitaria desde la institución

educacional, requiere que se analicen las relaciones entre las instituciones, y

los vínculos e interacciones que establecen las familias, la escuela y la

comunidad, con el fin de potenciarlas.

La escuela, como ya se señaló, es la encargada por excelencia, de transmitir al

niño el sistema de conocimientos generales acumulados por la sociedad,

correspondiente a cada nivel escolar, así como las habilidades necesarias para

continuar obteniendo conocimientos y desenvolverse en la vida social.

Actualmente, con la proyección de amplias políticas sociales de desarrollo

comunitario, se trata de potenciar el vínculo escuela- comunidad. Con la

creación de un grupo de trabajo comunitario integrado ? que actuaría bajo la

dirección de la institución escolar compuesto por las UBPC, Salud, Consejo de

Escuela, FMC, CDR, ACRC Cultura, PNR, INDER y el Consejo Popular más el Consejo

de Dirección del centro, núcleos del PCC, comité de base dela UJC, la OPJM y los

trabajadores docentes y no docentes, – se comenzó la preparación e integración

de todos los factores a través de talleres, seminarios, reuniones y actividades

eminentemente prácticas en la comunidad.

Desarrollo

Se utilizaron en el diagnóstico métodos del nivel empírico. Se trabajó con la

observación, la encuesta y el estudio de documentación de los sectores (salud,

trabajo, etc) y de tipo escolar así como los resultados de la actividad de los

alumnos.

Durante todo el trabajo se utilizaron métodos teóricos, el análisis y la

síntesis. Del nivel matemático y estadístico se utilizó la cuantificación y

procesamiento de los datos obtenidos y el cálculo porcentual.

En la puesta en práctica del Plan de Acción se emplearon métodos de trabajo en

equipo, análisis y discusiones grupales, la jerarquización de problemas y otros.

La observación consistió en observación natural de la vida en la comunidad, la

encuesta estaba dirigida a conocer la vida de los trabajadores de la comunidad y

qué los hacía trabajar y quedarse definitivamente en ella, así como lograr el

interés de éstos hacia las actividades que se desarrollan en la institución

escolar mediante las visitas a esta.

La documentación que sirvió de base para el desarrollo de este trabajo fue

precisamente la relacionada con la comunidad que nos permitió conocerla,

profundizar en su historia y lograr que sus pobladores tuvieran el sentido de

pertenencia por el lugar en que viven.

Se considera que en la educación comunitaria se tiene que dar paso a la

integración de todos los componentes de la comunidad, sobre todo aquellos que

tienen relación directa con la vida de ella como es la familia, la escuela,

otras instituciones de salud, deportes, etc, que hay que tener en cuenta para la

actividad práctica de este trabajo y para su enfoque teórico.

Aspectos metodológicos.

El trabajo se fundamenta en una metodología dialéctica muy acorde a las

necesidades del trabajo comunitario. Está integrada por cuatro principales

componentes.

a. El estudio de la realidad, sus problemas, necesidades, recursos y conflictos.

(Diagnóstico).

b. La programación de actividades a partir del diagnóstico. (Plan de acción).

c. La acción social conducida de manera racional. (Ejecución).

d. Evaluación de los resultados.

Para llevar a la práctica esta metodología de manera sistemática y coherente hay

que partir de la realidad tomando como centro el diagnóstico; que es al análisis

actualizado de la situación económica, social, medioambiental de una región y

que ofrece información sobre el comportamiento de diferentes variables e

indicadores que caracterizan su desarrollo. Se identifican los problemas y el

potencial con que se cuenta para el trabajo. El diagnóstico es una forma de

investigación donde se describen y explican los problemas con el fin de

comprenderlos. Está basado en el principio de comprender para resolver.

El diagnóstico tiene diferentes pasos para su realización, entre los que se

destacan:

? Identificar el problema.

? Elaborar un plan diagnóstico de cómo hacer.

? Recoger información que necesitamos.

? Procesar la información que hemos recogido.

? Socializar el resultado del diagnóstico.

Puede decirse que el diagnóstico constituye el nexo entre el estudio ?

investigación y la programación de actividades. La preparación debe partir de

una discusión amplia de los participantes sobre lo que queremos lograr, los

resultados y objetivos que perseguimos, teniendo en cuenta qué vamos a hacer,

cómo se obtendrá la información, los recursos con que contamos o necesitamos y

las fechas y plazos de cumplimiento.

Es importante que la información que se recoja sea clara y constituya el corazón

del diagnóstico, ya que de ella depende o se derivan el resto de los pasos del

diagnóstico. Estas afirmaciones se han de priorizar y jerarquizar para,

posteriormente, llevar a cabo el plan de acción en forma adecuada, que permita

determinar cuáles son los problemas que tienen su posible solución en la

comunidad y cuáles en los niveles superiores.

El diagnóstico, como planteamos, revela cuáles son los problemas de la comunidad

y debe definir jerárquicamente las metas que se proponen. El plan de acción

permite formular claramente cómo organizar y ordenar en el tiempo, las acciones

a llevar a cabo.

Es evidente que la capacitación de las figuras claves de la comunidad

constituyen unas de las acciones priorizadas y permanentes del plan de acción.

El control y la evaluación del trabajo comunitario, es una importante fase de la

metódica del trabajo comunitario. Con ello se hace

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