Metodología De La Enseñanza

Metodología de la Enseñanza – Aprendizaje Agropecuaria

COMPONENTES NO PERSONALES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PROFESOR ALUMNO

¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?

¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?

¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?

Para que podamos lograr el objetivo tiene que introducirse entre la información que el profesor presenta y el conocimiento que el alumno construye, un tercer elemento, categoría didáctica que le impone al proceso docente educativo la dinámica: tradicionalmente el MÉTODO; hoy se habla de estrategias didácticas de enseñanza que utiliza el docente y para el alumno se define como estrategias de aprendizaje.

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares.

Sin embargo, actualmente se le han dado los siguientes significados:

a. El arte de dirigir operaciones militares.

b. La habilidad para dirigir un asunto.

c. En un proceso regulable, el conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.

Nos parece importante, a su vez, comprender el significado de ‘arte’. El diccionario determina que es la ‘virtud, disposición y habilidad para hacer alguna cosa’ o, también, el ‘conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien alguna cosa’.

El acto estratégico es un acto filosófico y un acto dialéctico’.

En lugar de deducciones firmes y objetivas, la estrategia tiene que proceder con hipótesis y crear soluciones mediante inventos de relaciones posibles’.

La estrategia, como método, es una racionalización especulativa y simple porque se basa en información poco estructurada, en modelos con muchos más grados de libertad, en situaciones inciertas, poco conocidas y discutidas; se refiere, no a los futuros probables, sino a los futuros posibles’.

‘La estrategia se ubica así en el primer estadio del conocimiento, en la etapa en que se inventan los futuros deseados por aprendizaje adaptativo’.

Profundizando en las diferentes definiciones de ‘estrategia’ cabe mencionar un magnífico trabajo (Frischknecht, 1984) donde se sistematizan las obras de cien autores, incluyendo, entre otros, a Beauffre, Liddel Hart, Clausewitz, Drucker, Mintszberg, Deutsch, Guitton, Rapoport, Simón, March, el Ejército y la Armada Argentina y la US Naval War College. Si bien las definiciones que allí se encuentran responden a la concepción de hace más de 20 años, es de interés destacar las siguientes:

La estrategia no es más que una de las diferentes conexiones entre pensamiento y acción, entre fines y medios.

La estrategia es un método especulativo en razón de la impredecibilidad que caracteriza toda acción humana.

‘La estrategia es la manipulación de las dimensiones del poder para resolver los conflictos’.

A modo de resumen de las diferentes acepciones mencionadas podemos afirmar (Frischknecht 1993:64) que la estrategia es:

a. Un nivel no estructurado y no programado de decisión desde donde encaramos la ignorancia de situación, con la cual generamos el liderazgo para obtener consenso sobre significados’.

b. La generación de un sistema de comunicación social para influir en otros actores cambiando su visión del conflicto actual con el fin de lograr libertad de acción para realizar nuestros propios valores’.

c.El producto de un aprendizaje adaptativo’.

La estrategia es, en síntesis, un método especulativo en razón de la impredecibilidad que caracteriza a toda interacción humana, que se rediseña constantemente en base a la experiencia (feedback).

d. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer mas efectivo el proceso de aprendizaje.

e. Al respecto Brandt (1998) las define como, “ Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA .

A continuación presentamos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones (véase Díaz Barriga y Lule, 1977; Mayer, 1984, 1989 y 1990; West, Farmer y Wolff, 1991) su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza

(exposición, negociación, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de la enseñanza son las siguiente:

Objetivos o propósitos del aprendizaje

Resúmenes

Ilustraciones

CONCEPTO DE MÉTODO

¿Qué entendemos por método?

El término método proviene del griego métodos que significa camino, vía, medio para llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar.

Rita M de Zayas plantea que: el método es el componente didáctico que con sentido lógico y unitario estructura el aprendizaje y la enseñanza desde la presentación y construcción del conocimiento hasta la comprobación, evaluación y rectificación de los resultados.

Algunos autores se refieren a métodos utilizados por el profesor, pero sólo los métodos no son del profesor porque las actividades de enseñar y aprender conminan la existencia de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje; métodos del maestro y métodos del alumno, pero en un sólo proceso.

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Criterio 1 2 3

Finalidad

educativa Logocentrismo

(centrado en

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