Momentos Metodológicos (practica, Teoría, Valoración, Producción)

IMPLEMENTACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS

INTRODUCCIÓN

El Programa del PROFOCOM se dio inicio en agosto del 2012, este programa de formación complementaria para maestros y maestras en servicio, que responden a la necesidad de transformar el sistema educativo acorde a la ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Perez.

El programa de formación complementaria busca fortalecer la formación integral holística, con el compromiso social y la vacación de servicio de maestras y maestros, de formación continua para la obtención de grado de licenciatura.

Este programa de formación permite trabajar a las Unidades Educativas en CPTE para investigar, analizar y reflexionar sobre la concreción del MESCP, mediante las unidades de formación impartidas por los facilitadores.

Este trabajo presenta una descripción, análisis e implementación de los momentos metodológicos a través de una sistematización relacionada con la educación Sociocomuitaria Productiva.

Dicha sistematización contempla la implementación y análisis de los momentos metodológicos e innovadores; Proceso de formación docente en servicio basado en la reflexión sobre la práctico, teórico, valoración y producción. Socializando los resultados y análisis de producciones de participación en el “desarrollo de los momentos metodológicos” y la sistematización de la propuesta de formación, como un aporte a la constitución del campo de la Educación Sociocomunitaria Productiva.

IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA (PRACTICA –TEORIA-VALORACIÓN-PRODUCCION) DEL MESCP EN LOS PRIMEROS CURSOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GASTON VILAR CASSO B

1. DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR

Ámbito “METODOLOGÍA” (Práctica, teoría, valoración y producción)

Para la concreción del currículo de la ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, desde nuestra práctica educativa como maestras y maestros sistematizaremos “La implementación de los momentos metodológicos del MESCP”, en el ámbito de la “metodología” (teoría, practica, valoración y producción) implementadas en los primeros cursos de la Unidad Educativa “Gastón Vilar Casso B” en las áreas de matemática, lenguaje, ciencias naturales y educación física durante la gestión 2013.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS TEÓRICOS:

• Indagamos sobre los momentos Metodológicos para el desarrollo de los contenidos en las áreas mencionadas.

• Analizamos el desarrollo de los momentos metodológicos en la planificación de clases, desde las áreas mencionadas.

• Reflexionamos sobre la implementación de los momentos metodológicos aplicados en el desarrollo de contenidos en las áreas mencionadas.

OBJETIVOS PRÁCTICOS

• Contribuir a la concreción del MESCP mediante la implementación de manera sistemática los estrategias metodológicas en los primeros cursos

• Fortalecer la implementación de los momentos metodológicos del MESCP a través da la indagación y reflexión colectiva.

• Profundizar la aplicabilidad de las estrategias metodológicas en torno a la práctica, teoría, valoración y producción.

3. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS E INTERPRETATIVAS

PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

PROCESO PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

INICIO ¿Cómo nació la idea?

Por concretar de manera más acertada los momentos metodológicos, además el impacto que esto causaría en los estudiantes y en toda la comunidad educativa

¿Quiénes han participado de la experiencia?

Participaron los maestras y maestros de la unidad educativa, la Directora, los estudiantes y los padres de familia

¿Cómo participo el plantel docente en la experiencia desarrollada?

Los profesores participaron de manera reacia en principio por no contar con una capacitación sobre y el uso de los elementos curriculares en la planificación, a medida que fue transcurriendo el tiempo se pudo observar que se estaba implementado en los primeros cursos

DESARROLLO ¿Cómo se ha desarrollado el proceso de la experiencia?

A partir de la unidad de formación Nº5 de manera paulatina, teniendo dificultades en identificar correctamente los momentos metodológicos

¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso de implantación de los momentos metodológicos?

¿Cómo se superaron los obstáculos para implementar los momentos metodológicos?

A través de diferentes talleres que tuvimos y la autoformación sobre la implementación de los momentos metodológicos

¿Cómo se desarrollaron las experiencias en el proceso de los momentos metodológico (Practica, Teorización, Valoración y Producción)?

A partir del cocimiento concreto de la implementación de los elementos curriculares.

¿Cómo reaccionaron los padres de familias ante la actividad?

Los padres de familia no fueron actores directos de la experiencia, solo se informó a través de reuniones los cambios que se está dando con este nuevo modelo, donde ellos no tuvieron ninguna observación sobre la implementación del modelo

¿Cómo reaccionaron los estudiantes ante la actividad?.

Al principio no se pudo observar ningún cambio, los estudiantes participaran como si estuvieran en el modela anterior, los cambios se observaron a la finalización del segundo bimestre.

FINAL ¿Cuál ha sido el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?

Esta implementación tuvo un impacta en la práctica o los conocimientos que los estudiantes poseían sobre un determinado acontecimiento o hecho, las cuales fueron fáciles de relacionarlos con los contenidos proporcionados.

PREGUNTAS INTERPRETATIVAS

¿Por qué se eligió el tema de la experiencia?

Porque es uno de los pilares fundamentales para la transformación de nuestro modelo educativo, para ello es necesario saber con certeza el desarrollo metodológico de cada momento, a partir de ello aportar con elementos coherentes para la concreción del MESCP.

¿Por qué no hay un apoyo constante de parte de los padres de familia?

 Falta de información, los padres de familia no conocen a cabalidad este nuevo modelo educativo por la cual no se involucran en la educación.

 Falta de compromiso, una mayoría de los padres de familia piensa que al inscribir a su hijo al colegio termina su deber sin importar las consecuencias que podría tener esta actitud.

 Aspecto social y económico, una mayoría de los padres de familia no viven con sus hijos por su fuente laboral, se dedican más a su trabajo o por no contar con una vivienda la ciudad de Sucre, donde

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