ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA COMUNITARIA

  ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA COMUNITARIA

2015-2016

PREPARACIÓN PARA LA APLICACIÓN

• Durante el PRIMER bloque de la secundaria comunitaria los alumnos habrán abordado temas que fueron estudiados, revisados y profundizados a lo largo del primer bimestre ya que les servirán como base para desarrollar más adelante nuevos aprendizajes. Por ello es importante conocer los aspectos que hace falta fortalecer.

• Este instrumento de evaluación es una más de las estrategias que hay en SECOM para conocer el avance de los alumnos y busca ofrecerte información al respecto. Para ello se han identificado aprendizajes esperados de cada asignatura sobre los que se puede obtener información que te será de utilidad.

• En cada asignatura hay un número diferente de reactivos, esto obedece a la carga de contenidos que tiene cada una de ellas.

• Se sugiere revisar las evaluaciones en la reunión de tutoría junto con tus compañeros y Asistente Educativo.

• Durante esta revisión comenta con el AE y tus compañeros LEC las dudas que tengas sobre los elementos que componen la prueba (reactivos con sus opciones de respuesta) para conocer cómo está ordenada, qué evalúa y cómo aplicarla.

• Organiza la aplicación de la prueba escrita de modo que los alumnos se sientan relajados para responderla. Cuando les comentes sobre su aplicación recuérdales que ellos ya conocen los temas y que seguramente tendrán muchas herramientas para obtener buenos resultados.

• Días antes de la prueba comenta a tus alumnos que pueden elaborar formularios que pueden ser utilizados como material de consulta y apoyo en el momento en el que den respuesta a los exámenes de las asignaturas de matemáticas y ciencias.

• Otra estrategia de estudio puede ser la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos o cualquier otro organizador de información que les permita sintetizar lo aprendido durante todo el ciclo escolar.

• Con la finalidad de que tus alumnos se sientan menos presionados o se cansen al contestar las pruebas se te propone la siguiente organización:

AL MOMENTO DE LA APLICACIÓN

• Menciona a los alumnos que esta evaluación tiene la intención de identificar lo que saben y lo que les falta fortalecer y posteriormente tú puedas apoyarlos en el logro de los aprendizajes esperados.

• Resuelve las dudas que tengan los alumnos en cuanto a las instrucciones en general para contestar la prueba y sobre los reactivos en particular. Trata de no dar pistas que les indiquen la respuesta correcta.

• Comenta a los alumnos que si hay algún reactivo que se les dificulte y presenten dudas, no se detengan demasiado tiempo en él. La idea es que sigan avanzando hasta completar la prueba escrita. Sugiere que al finalizar la prueba, regresen a los reactivos que se les hicieron más difíciles e intenten resolverlos. Es importante que contesten todos los reactivos.

• Si observas que alguno de los alumnos se cansa y lo consideras conveniente podrás dejarle tomar un breve descanso.

• Di a los alumnos que si no encuentren la respuesta correcta en las opciones de cada reactivo, escriban o agreguen sobre el examen la que consideren que debería ser.

DESPUÉS DE LA APLICACIÓN

• Para analizar las respuestas de los alumnos sugerimos que te apoyes en la información que se presenta en el anexo 1, la intención es que éste te sirva como una guía en la mejora de sus aprendizajes.

• Después de hacer tu interpretación de las respuestas de los alumnos, puedes invitarlos a revisar y comentar su examen, es una oportunidad de reforzar sus aprendizajes. Este momento lo puedes aprovechar para conocer los motivos de sus respuestas incorrectas. Puedes hacerles preguntas como las siguientes: ¿Por qué creíste que ésta era la opción correcta?, ¿qué parte del procedimiento te falló? (en caso de que exista), ¿te quedó clara la pregunta o estaba confusa?, entre otras.

• La información que tengas de tu análisis y los comentarios que hagan los alumnos te servirá para ser revisada durante la tutoría inmediata y plantear estrategias de apoyo para mejorar sus aprendizajes.

• Una vez planteadas las estrategias de mejora podrás comentarlas con los alumnos junto con los resultados de sus calificaciones. Procura que sea en un espacio de respeto y confianza dentro del mismo grupo.

• Evita etiquetar a los alumnos como el que sabe más o sabe menos, es mejor que resaltes sus fortalezas. Identifica quiénes del grupo pueden apoyar a los demás y en qué contenidos en específico.

• En el caso de las pruebas escritas que tengan otras respuestas hechas por los alumnos pide apoyo a la Delegación Estatal para que escaneen los exámenes donde se presentaron este tipo de diferencias y se envíen a Oficinas Centrales del Conafe a los siguientes correos electrónicos: crico@conafe.gob.mx, pvilchis@conafe.gob.mx. Lo anterior permitirá hacer los comentarios y retroalimentación pertinente al respecto de esta situación.

ANEXO 1. HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS

Como se explica en el documento “Orientaciones para la evaluación de aprendizajes en secundaria comunitaria”, la prueba escrita se conforma por preguntas con cuatro opciones de respuesta de las que sólo una es correcta. Las otras tres tienen la intención de informar sobre las dificultades de los aprendizajes de los alumnos, en ocasiones por ello pueden resultarte semejantes a las correctas.

Las tablas que aparecen a continuación están organizadas por grado y asignatura (fila superior), enseguida verás en el extremo izquierdo la leyenda “Reactivo”, a su costado derecho aparece el número de reactivo de la prueba de esa asignatura. Abajo dos casillas informan la respuesta correcta de ese reactivo, enseguida el valor del mismo. A la derecha verás una columna con incisos que en su parte superior dice “Informador”, son las respuestas incorrectas, cada una tiene a su derecha una interpretación que te sugerimos.

Tómalas como una guía y comenta tus impresiones con tus compañeros LEC y AE en la reunión de tutoría para que puedas diseñar las estrategias de fortalecimiento. En la columna de observaciones podrás anotar, cuando el alumno marcó una opción incorrecta, las dificultades que creas que puede tener el alumno.

Los informadores de cada asignatura están organizados de acuerdo al calendario propuesto para que puedas trabajar en ellos lo más pronto posible.

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