Objetivos 4 años

[pic 1]  Desarrollo Personal y Social… Educación afectiva, ética y social

Objetivos de aprendizaje:

La institución escolar y los docentes asumimos el compromiso de realizar propuestas de enseñanza para que los alumnos logren:

• Avanzar en el proceso de construcción de su identidad, que incluye aspectos vinculados a la constitución de su identidad, al paulatino desarrollo de su autoestima, y al logro de una mayor confianza en sus propias aptitudes y habilidades; adquiriendo una creciente autonomía en las acciones que realizan, en los juegos y al asumir algunos desafíos;

• desarrollen, paulatinamente, el reconocimiento de sus estados de ánimo, sentimientos, emociones, etcétera;

• internalicen las normas de relación y comportamiento, valores sociales y pautas propias de su  cultura, integrándose a la cultura escolar, aprendiendo paulatinamente a no discriminar y, de modo progresivo, a aceptar y valorar las diferencias como; características físicas, etc…

• avancen en el establecimiento de vínculos afectivos con pares y adultos y en la construcción de lazos de amistad y compañerismo;

• manifiesten algunos sentimientos y valores tales como amor, cariño, interés, respeto, solidaridad, cooperación, a través de sus actitudes hacia los otros;

• avanzar en el control de sus reacciones agresivas y admitir límites de los adultos y de sus pares, aceptando pedir disculpas y reparando las conductas ofensivas. Recibir, a su vez, las disculpas que les son ofrecidas;

• practicar ciertos hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la salud y la seguridad personal y la de los otros;

• evidenciar actitudes de cuidado hacia el entorno escolar (instalaciones);

• se inicien en el cuidado de su intimidad, y diferenciar distintos tipos de secretos para facilitar el pedido de ayuda en situaciones de abuso y maltrato;

Es fundamental incentivar a los niños en sus elecciones e intentos de autonomía e iniciativa y brindarles un entorno apropiado y seguro. También ofrecerles oportunidades para que logren desarrollar sus ideas en las distintas actividades y juegos, proponiendo variadas posibilidades para que ejerzan su capacidad de opción, otorgándoles su ayuda, su aprobación, y manifestando actitudes de respeto y de cuidado.

Estos cuidados y límites implican advertir y prevenir según cada situación y de modo oportuno situaciones de riesgo, sin instalar temores, y evitando siempre hacerles sentir incomodos, limitando su necesidad de libertad y acción.

Es importante ofrecer dinámicas organizativas en las que los niños puedan participar de acciones cooperativas y solidarias y así aprendan a trabajar en equipo.

Los ambientes de aprendizaje serán el escenario que  favorezca y genere los aprendizajes actuando como mediador, diseñando situaciones de aprendizaje centradas en los niños.

Las palabras y actitudes que expresamos los docentes obran como modelo para los alumnos, y es imprescindible mostrar coherencia entre lo que se dice y actúa. Los niños deberán tener un acercamiento continuo conmigo, para así puedan sentirse libres de realizar preguntas que los preocupan, situaciones que les molestan, etc. será preciso revisar los vínculos que se establezcan (Educadora-niño), en donde se procure la construcción de relaciones de afecto basadas en el diálogo y la confianza.

[pic 2] Desarrollo Personal y Social, Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación…Educación lúdica

Objetivos de aprendizaje:

La institución escolar y los docentes asumen el compromiso de realizar propuestas de enseñanza para que los alumnos logren:

• participen en las actividades de juego propuestas, procurando el que se puedan poner  de acuerdo con sus pares al jugar;

• conocer una variación de juegos tradicionales y contemporáneos, y compartir e integrarse gradualmente a los juegos grupales espontáneos;

• fomentar la aceptación de la espera de turnos y del resultado de los juegos;

• reconocer y respetar las reglas de los juegos, poder verbalizarlas y modificar algunas;

• participar activamente en la variedad de juegos: dramático, de construcción, de mesa, de actividad motora, etcétera, y seleccionar aquellos que son más afines a sus preferencias y gustos;

• asumir diferentes roles durante el juego dramático y estructurar sencillas secuencias en sus dramatizaciones;

• iniciarse en el registro escrito, con modalidad propia, de los turnos y del resultado de los juegos.

Es fundamental reconocer la importancia de la actividad lúdica en la constitución subjetiva de los niños; a través del juego, expresan sus inquietudes, ideas, sentimientos y deseos.

El juego implica un espacio mediador entre la fantasía y la realidad; mediante el juego comienzan a desarrollar capacidades para reconocer su mundo interior y exterior. También para expresarse, establecer contacto social, para comunicarse, para comprender y ubicarse en el entorno que los rodea.

El juego posibilita, además, el desarrollo de la imaginación y de la creatividad e incentiva la curiosidad y la capacidad de aprendizaje en los niños.

Estas consideraciones nos comprometen como docentes a organizar y promover momentos y espacios en los cuales se pueda jugar libremente, procurando evitar condicionamientos a la actividad lúdica de los niños.

Asimismo, se tendrá en cuenta el enriquecimiento del juego de los niños, considerando el tiempo, el espacio y los materiales ofrecidos, y a través de la enseñanza de una serie de juegos que amplíen el repertorio infantil, incluyendo juegos actuales y juegos tradicionales.

[pic 3] Lenguaje y Comunicación… Educación en las Prácticas del Lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir

Objetivos de aprendizaje:

La institución escolar y los docentes asumen el compromiso de realizar propuestas de enseñanza para que los alumnos logren:

• participar en conversaciones grupales, escuchando a quien habla, respondiendo preguntas y procurando adecuar su participación al tema de conversación propuesto;

• expresar necesidades, pedidos, ideas a través de enunciados comprensibles;

• describir globalmente algunas situaciones desde sus propios puntos de vista;

• relatar hechos con algún orden de coherencia;

• escuchar con interés a sus pares incorporando el uso de turnos de habla;

• formular preguntas sobre lo que han escuchado leer, intercambiar algunas ideas con sus pares y con la maestra;

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