PEDAGOGIA

EDUCACION SOCIALISTA

Los principios de la educación pública socialista fueron denunciados por Marx (1818-1883) y Engels (1820-1895). La problemática educativa fue colocada de forma ocasional fragmentaria, pero siempre con el contexto de la crítica de las relaciones sociales y de las orientaciones principales de su modificación. Marx y Engels en su manifiesto al partido comunista, escrito entre 1847 y 1848 definen la educación pública y gratuita para todos los niños, basado en los siguientes principios:.

* de la eliminación del trabajo de ellos en la fábrica

* de la asociación entre educación y producción material

* de la educación politécnica que lleva a la formación del hombre abarcando tres aspectos, mental físico y técnico adecuados a la edad de los niños jóvenes y adultos

* de la inseparabilidad de la educación y de la política, por consiguiente de la totalidad de lo social y de la articulación entre el tiempo libre y el tiempo de trabajo es decir trabajo, estudio y el entretenimiento.

Marx define el trabajo infantil pero insiste en que este trabajo debe ser reglamentado cuidadosamente de manera de que nada se parezca a la explotación infantil capitalista propone que los niños deben dividirse en tres clases teniendo cada una de ellas un tratamiento específico: la primera incluye a los niños de nueve a 12 años, con una jornada de trabajo de dos horas por día; la segunda que comprende los niños de 13:15 años con una jornada de trabajo de cuatro horas diarias; y la tercera que incluía a jóvenes de 15 a 17 años con una jornada trabajo de seis horas por día.

Lenin atribuyó gran importancia a la educación en el proceso de transformación social, como primer revolucionario en asumir el control de un gobierno, para experimentar en la práctica la implantación de las ideas socialistas en la educación en las notas escritas entre abril y mayo de 1917 para la revisión del programa del partido Lenin defendió:

* la anulación de la obligatoriedad de un idioma del estado

* la enseñanza general y politécnica gratuita y obligatoria hasta los 16 años

* la distribución gratuita de alimentos ropas y materiales escolares

* la transmisión de la instrucción pública a los organismos democráticos de la administración autónoma local

* la abstención del poder central de toda intervención en el establecimiento de programas escolares y en la selección del personal docente

* la elección directa de los profesores por la misma población y el derecho de ésta a destituir a los indeseables

* la prohibición a los patrones de utilizar el trabajo de los niños menores de 16 años

* la limitación de la jornada trabajo de los jóvenes entre 16 y 20 años a cuatro horas

* la prohibición de que los jóvenes trabajan por la noche en empresas insalubres o en las minas.

Desde los primeros días de la revolución rusa, se concibió la escuela socialista como única o unitaria en esa escuela del trabajo a todos los niños deberían pasar por el mismo tipo de educación con derechos iguales que alcanzan los grados más elevados, dándose preferencia a los hijos de los trabajadores más pobres.

Anatoli Vasilievich Lunacharski (1875-1933) político y escritor ruso inició muy joven su actividad propagandista del socialismo, y tuyo el trabajo como principio educativo y creó el Consejo de la escuela para él el fundamento de la vida escolar debe ser el trabajo productivo.

Antonio Gramsci (1891-1937) histórico defensor del escuela socialista, llamaba al escuela única escuela unitaria, evocando la idea de unidad y descentralización democrática siguiendo la concepción leninista el también colocó el trabajo como un principio antropológico y educativo básico de la formación.

La educación capitalista media la capital de su enseñanza por los Palmos del saber ya sistematizado por ella según sus intereses asimilado y reproducido por los alumnos la educación socialista mide la solidaridad de clase que hubiera producido entre los educandos y de éstos con toda la clase trabajadora.

Según Blonsky, si se pretende formar niños y jóvenes en espíritu de la educación del trabajo deben desaparecer:

* el tiempo de la clase, con una duración determinada

* las materias escolares deben ser sustituidos por realidad concreta

* el concepto de clase, como entidad que agrupa a los niños según la edad y no según los niveles de desarrollo y que obliga a los niños a ocuparse de un solo objetivo

* la confianza en los niños, que mutila las posibilidades de experimentación infantil

* la identificación del maestro como un empleado que educaba autoritariamente

* la importancia dada al trabajo intelectual y el menosprecio por las actividades manuales

* el tener que estar sentado en la clase

Antón Semionovich Makarenko (1888-1939) que también sufrió la influencia del movimiento de la escuela nueva, propuso la escuela única hasta los 10 años, fundamentada en la autoridad de la ayuda, que era la autoridad del grupo resultante de la participación común en las decisiones describe más el proceso educativo y menos o muy poco el proceso enseñanza para él el educador educa:

* por ejemplo en el trabajo, haciendo las mismas cosas que los educadores

* por la capacidad profesional, por ejemplo como agrónomo, enfermero, cocinero etc.

* por la simplicidad y verdad en las relaciones humanas no acepta fanfarronería

* por la capacidad de evitar emociones en las horas de conflicto, llevando a los mismos para qué se vivan intensamente, pero con reflexión y no con pasión

* por la empatía y aceptación de los límites del educando

Lev Semanovich Vigosky (1896-1934) atribuye importancia fundamental al dominio del lenguaje en la educación el lenguaje es el medio por el cual el niño y los adultos sistematizan sus percepciones, a través del lenguaje en los hombres formulan generalizaciones, abstracciones y otras formas de pensar, Para el todas las formas de expresión, la expresión oral es la más importante.

ESCUELA Y TRABAJO

La tendencia de la industria moderna hace que los niños y adolescentes de ambos sexos cooperen en la gran obra de la producción social como un progreso legítimo y benéfico. En una sociedad racional trátese del niño que se trate, a partir de los nueve años debe ser un trabajador productivo en el goce de todos sus medios; sería útil dividir a las clases obreras en tres categorías que deben ser abordadas diferentemente. La primera comprende a los niños entre 9 y 12 años; la segunda a los de 13 a 15 años; la tercera a los de 16 y 17 años, el empleo de la primera categoría en cualquier trabajo, sea legalmente restringido

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