PLAN ANUAL DE TRABAJO DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

PLAN ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:

Esta dimensión me permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje.

Para ello, requiero analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de mis alumnos y del valor que tienen en sí mismos, para con ello llevar las mediaciones pertinentes en mi práctica educativa.

Revisar y reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede llevar a reconocer la relación entre significado y práctica que ejerce cada docente. Pudiera decirse que las formas o estilos que se aplican para enseñar a los alumnos, muestran el concepto que tiene cada uno sobre lo que significa la enseñanza, y determina las formas que se ofrecen a los alumnos para aprender. Por tal razón, los procesos de enseñanza y de aprendizaje guardan una estrecha relación.

La acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores, nosotros somos los responsables de crear las condiciones que favorecen la construcción de aprendizajes en los alumnos a partir del conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades. Por ello, la mayor responsabilidad de que los estudiantes aprendan recae necesariamente en nosotros y las formas como orientamos las acciones de enseñanza. Las formas o estilos de enseñanza de cada docente, se puede apreciar en la planeación didáctica, en los cuadernos de los alumnos y en la autoevaluación de la práctica docente, conviene revisarlos y reflexionar acerca de las oportunidades que ofrecemos a los alumnos para aprender.

Para dar inicio a éste Plan Anual, a continuación presento un diagnóstico tanto cualitativo como cuantitativo, mismos que detecté en el grupo de segundo grado, ya que a partir de un verdadero diagnóstico se pueden llevar a cabo acciones para lograr un mayor aprendizaje en los alumnos.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Al mes de octubre del ciclo escolar 2020-2021 el grupo de 2.A cuenta con una inscripción de 35 alumnos de los cuales 15 son hombres y 20 son mujeres, los niños que integran el grupo oscilan entre los 7 y los 8 años de edad.

El presente diagnóstico se realiza en la escuela primaria federalizada “Carla María Herrera Guerrero” con clave 08DPR2601W, dicha escuela se encuentra ubicada en la calle avenida paseos del sol s/n en la ciudad de Chihuahua, Chihuahua, centrándose la población en un área urbano marginada.

Dentro del salón de clases se detectaron diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y diversas formas de relacionarse entre los niños, situaciones que se tomaron en cuenta al momento de planear las actividades y así desarrollar ambientes de aprendizaje propicios para lograr los objetivos planteados.

Un problema que detecté al realizar la prueba es que los niños no leen las instrucciones y contestan sin detenerse a comprender la instrucción, por tanto en cada evaluación bimestral el examen será guiado por las dificultades que presentan en la comprensión de las mismas.

Dentro del grupo se ha observado un alumno con necesidades educativas de lenguaje, el cual presenta dificultad al hablar y es difícil entender lo que indica por lo que se le pide que hable despacio para lograr entenderlo y no frustrarlo.

Para conocer los diversos estilos de aprendizaje del grupo se aplicaron diversos test dando como resultados que el aprendizaje es variado, como se muestra enseguida:

KINESTÈSICOS 16

VISUALES 8

AUDITIVOS 0

Derivado de la contingencia sanitaria (SARS-COV2) se observa manera general que los aprendizajes de los alumnos se encuentran por debajo de los niveles esperados debido a la falta de apoyo y compromiso de los padres de familia o a su vez a la poca atención, interés y al poco tiempo destinado a las actividades y a la modalidad a distancia, por lo que se ve reflejado en distintos niveles de dominio, estilos y ritmos de aprendizaje, lo que requiere partir de actividades elementales básicas como lo son el dominio de la lectoescritura, operaciones básicas, comprensión lectora, seriación, conteo, numeración, y demás contenidos esenciales del grado anterior.

Gracias a la observación directa y al trabajo en clase se infiere que 15 alumnos(as) se encuentran en un nivel de escritura deficiente, ello derivado de la situación del trabajo a distancia por motivos de la pandemia por Covid-19, estos alumnos trabajan de manera muy lenta, duran demasiado en tiempo realizando la misma actividad y algunos no las terminan, otros esperan a que un compañero termine el trabajo para copiar y algunos no se interesan en terminar sus trabajos, así mismo se presentan constantes inasistencias a la escuela por lo que se trabajará la concientización con los padres de familia al respecto.

También se observa que constantemente los alumnos desean que se les repita las instrucciones de lo que hay que hacer, aun teniendo las indicaciones a la vista, necesitan que se les guie en la actividad, dejando de lado la reflexión y el análisis de la tarea a realizar. Por ello se les pide continuamente que lean las indicaciones, pues se encuentran predispuestos a preguntar, y en caso de no comprender se les repite la instrucción.

Otra limitante presentada en el grupo es la poca o nula comprensión de textos y tareas, poco gusto por la lectura y dificultad al momento de leer silabas trabadas e inversas, por lo que se abordará esos contenidos como esenciales en la práctica diaria.

Con la intención de lograr una educación de calidad, así como para alcanzar el aprendizaje óptimo en cada una de las diferentes asignaturas que integran el Plan de Estudios de Educación Básica, la Secretaría de Educación y Deporte de Chihuahua, en conjunto con el equipo de asesores técnico pedagógicos de las diferentes regiones del Estado, han implementado una de las importantes acciones que conforman la “Estrategia Chihuahua” la cual consiste en llevar a cabo la selección de aprendizajes esenciales con apego al perfil de egreso establecido en los Planes de Estudio 2017.

ESPAÑOL

Los aprendizajes esperados esenciales fortalecen los siguientes rasgos del perfil de egreso:

Plan y programas de estudio para la educación básica.

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL:

• Lenguaje comunicación. Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua materna; si es hablante de una lengua indígena también se comunica en español, oralmente y por escrito. Describe en inglés

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