PLANEACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO

PLANEACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Escuela: Escuela Secundaria Técnica no. 36 “Antonio Acosta Aguayo”.

Asignatura: Historia II. Historia de México

Grado y grupo: 3K

Fecha: Viernes 18 de diciembre del 2015.

6 al 21 de abril del 2016.

Ciclo escolar 2015-2016

No. De sesiones: 8

Nombre del profesor tutor: Juan Manuel Silverio Rodríguez Peña.

Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Bloque III. Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

Tema/contenido: “temas para analizar y reflexionar”; La caricatura política: De crítica y de oposición.

Aprendizajes esperados: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Aprendizajes esperados específicos: Que el alumno encuentre soluciones a los problemas de convivencia social que identifique en su grupo a partir de que realice críticas y/u opiniones por medio de una caricatura política.

Relación con otras asignaturas:  Formación y atención de los adolescentes (Tutoría)

Competencias que se favorecen:

• Formación de una convivencia histórica para la convivencia.
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica.

Tipos de saberes

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

• Explica el concepto de caricatura política.
• Identifica  sus características gráficas.
• Reconoce las características de la caricatura política desarrollada en las diferentes etapas del siglo XIX.

• Crea una caricatura política a partir de una opinión sobre su realidad de convivencia grupal.
• Diseña estrategias para dar solución a los problemas de convivencia identificados.

• Comparte con sus compañeros de grupo la solución a la situación problema que ha identificado
• Colabora al enriquecimiento de las propuestas de solución de sus compañeros a través de la opinión.

PROYECTO DIDÁCTICO.

Fases

Actividades

Recursos

Actividades de inicio

• 18 de Diciembre del 2015. Durante el convivio correspondiente a las festividades navideñas, se realiza una dinámica grupal titulada "Canasta de frutas”, al termino de esta actividad se tendrán como resultado los valores que el grupo exprese hace falta reforzar para mejorar las relación entre pares.

• Tarjetas con los nombres de frutas.

• 6 de Abril del 2016. Realizar la lectura del apartado “ACEPTO EL RETO” de la guía “Lee, piensa, decide y aprende” en plenaria. Los alumnos recordarán y escribirán en su guía en el espacio correspondiente los valores mencionadas en la actividad realizada en Diciembre del 2015. De manera individual dar respuesta a las preguntas de este primer apartado.

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.

Actividades de desarrollo

Realización del apartado de la guía “LEO Y ANALIZO” de la guía “lee, piensa, decide y aprende”.

• El primero momento lo realiza de manera individual. A partir de la observación de los dos ejemplos de caricatura política, el alumno contesta lo que se le solicita en la guía. Después de ésto se abre un espacio para compartir en forma se asamblea sus respuestas. Mientras tanto los estudiantes toman nota de las opiniones expresadas por sus compañeros con tinta diferente a la que han utilizado.

• Guía lee, piensa decide y aprende.
• Proyección de caricaturas políticas de la época del Porfiriato y de la situación socio-política actual.

• El segundo momento corresponde a la realización de un esquema (mapa conceptual, mental o cuadro sinóptico, se deja a elección del alumno qué tipo de esquema utilizará) y un glosario (se especifica las características en la guía de trabajo), a partir de la lectura de un texto histórico-informativo sobre el concepto de la caricatura política y su desarrollo en la historia nacional.  

• Guía de trabajo Lee, piensa, decide y prende.
• Diccionario.

• Con la finalidad de reforzar el conocimiento del cual hasta el momento se han apropiado los alumnos, se proyecta un video titulado “voces de la democracia La caricatura política” (https://www.youtube.com/wath?v=x7wqWrNfjZE). Con la información de este material se realizarán dos actividades: 1. Contestar unas preguntas de la guía de trabajo. 2. Realizar una línea del tiempo de la periodización de la caricatura política mexicana del siglo XIX que  se menciona en el video (las características específicas se encuentran descritas en la guía de trabajo).

• Guía de trabajo Lee, piensa, decide y aprende.
• Proyección del video “Voces de la democracia La caricatura política.

Realización del apartado de la guía “ESCRIBO Y REVISO” de la guía “Lee, piensa, decide y aprende”

• El alumno redactar de forma individual un concepto propio sobre la que es una caricatura política.

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.

• El o los alumnos redactan en un texto una situación de problema que desde su punto de vista ha impedido que dentro de su grupo se establezcan buenas relaciones entre pares. A partir de la identificación de esta situación los alumnos realizan la caricatura política de la misma. Las actividad podrá ser realizada individual o por parejas.

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.
• Material para la realización del dibujo (cartulina, papel rotafolio, papel craff, plumones, colores, crayolas).  

Actividades de cierre

Realización del apartado de la guía “RECUPERO LO QUE APRENDI” de la guía “Lee, piensa, decide y aprende”.

• Realizar un tabla de dos columnas donde expliquen las dificultades a las que se enfrentaron al momento de realizar su caricatura y cómo las resolvieron (esta actividad se realizará de acuerdo a la forma de trabajo que hayan optado los alumnos para la realización de su caricatura: individual o por pareja

• Guía de trabajo Lee, piensa decide y aprende.

• Después de realizada la caricatura política, así como la reflexión sobre las dificultades que tuvieron para realizarla, por parejas o individualmente los alumnos buscarán o crearán estrategias para dar solución a la problemática que han identificado con base en unas preguntas guía (las preguntas están especificadas en la guía Lee, piensa, decide y aprende). Esta información la plasmarán en el lado contrario al espacio donde realizaron su caricatura.

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.
• Cartulina donde se realizó la caricatura política.

• De forma individual dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿de qué manera te ayudó expresar tu crítica hacia la situación que se vive en el grupo a través de la caricatura política? La respuesta a esta pregunta se retomará en la presentación de los trabajos en asamblea.

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.

• Exposición de los trabajos realizados por los estudiantes. Redacción de las adecuaciones a las propuestas expuestas (las especificaciones se presentan en la guía de trabajo lee, piensa, decide y aprende).

• Guía Lee, piensa, decide y aprende.
• Caricatura política y explicación de la misma realizada por cada estudiante.

EVALUACIÓN

Criterios

Necesita apoyo

Básico

Autónomo

Estratégico

Elaboración de un esquema con base en la comprensión de lo que es una caricatura política (elementos teóricos y gráficos).

El alumno tiene noción general de lo que es una caricatura política y lo expresa en un esquema.

El alumno conoce lo que es la caricatura política y algunas de sus características gráficas. Lo expresa en un esquema.

El alumno explica el concepto de caricatura política e identifica  sus características gráficas y su utilización dentro de la política. La organización de su esquema es correcta.

El alumno explica el concepto de caricatura política e identifica  sus características gráficas y su utilización dentro de todos los ámbitos de análisis histórico, no solamente dentro de la política. Su esquema sintetiza y organiza la información.

Identifica la evolución histórica en el siglo XIX de la caricatura política mexicana en una línea del tiempo.

El alumno realiza una línea del tiempo donde establece el periodo de años de acuerdo a los temas que se plasmaban en determinada época en la caricatura política.

El alumno realiza una línea del tiempo donde establece el periodo de años de acuerdo a los temas que se plasmaban en la época en la caricatura política y las características de la misma.

El alumno realiza una línea del tiempo donde establece el periodo de años de acuerdo a los temas que se plasmaban en la época en la caricatura política, sus características y las revistas y periódicos donde eran publicadas y/o principales caricaturistas.

El alumno realiza una línea del tiempo donde establece el periodo de años de acuerdo a los temas que se plasmaban en la época en la caricatura política además de: sus características, las revistas y periódicos donde eran publicadas, principales caricaturistas.

Ejemplo de una caricatura de la época.

Elaboración de una caricatura política a partir de una situación problema dentro del grupo.

El o los alumnos identifican en un texto una situación problema o de conflicto identificada en su grupo.

El o los alumnos realizan la caricaturización de una situación problema o de conflicto identificada en su grupo.

El o los alumnos realizan la caricaturización de una situación problemática en su grupo y a partir de esta diseñan una o varias estrategias para dar solución a los problemas de convivencia identificados.

El alumno crea una caricatura política a partir de una opinión sobre su realidad de convivencia grupal y a partir de esta diseña estrategias para dar solución a los problemas de convivencia identificados. A demás explica la relación que tiene con esta problemática los elementos gráficos que utilizó en su dibujo.

Exposición de los trabajos.

El o los alumnos exponen únicamente la caricatura política sin hacer mención de cómo se relaciona con su problemática. Tampoco presenta claridad en las estrategias de solución.

El o los alumnos realizan la exposición de  su caricatura política y como se relaciona con la problemática identificada. Exponen con algunos errores pero comprensible su estrategia de solución. Utiliza los apoyos gráficos correspondientes.

El o  los alumnos realizan la exposición de  su caricatura política y como se relaciona con la problemática identificada. Exponen con claridad su estrategia de solución. Utilizan los apoyos gráficos correspondien-tes.

El o  los alumnos realizan la exposición de  su caricatura política y como se relaciona con la problemática identificada. Exponen con claridad sus estrategias de solución. Además mencionan los valores a fortalecer con la implementación de su propuesta. Utilizan apoyos gráficos correspondien-tes.