PLANEACION Educación Física

ÁREA

Educación Física

GRADO

4°

TIEMPO

DICIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el conocimiento de sí.

UNIDAD DIDÁCTICA

PROPÓSITO

APRENDAMOS Y JUGUEMOS

Que el alumno pueda fortalecer y conformar su esquema e imagen corporal al explorar, identificar, y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivas motrices.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos exploran, ajustan y adaptan sus acciones en tareas que demandan la utilización de sus capacidades perceptivas y motrices de acuerdo a las consignas que se presenten.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

• Retos motores.
• Actividades de expresión corporal.
• Actividades motrices.

• Mando directo.
• Resolución de problemas.
• Asignación de tareas.
• Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES

Sesión 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus acciones en tareas que demanden utilizar capacidades perceptivo-motrices.

La taza

• El docente indica a los alumnos que reproduzcan la siguiente liga de YouTube https://youtu.be/cgEnBkmcpuQ.
• El profesor explica a los niños que cantarán la canción de la taza, y realizarán la imitación y gestos de dicha canción.
• Después de la versión original, el estudiante deberán de modificar los movimientos.

VARIANTES: Incluso puede modificar la letra de la canción, realizar un dibujo o narrativa con las modificaciones que se realizó.

Vamos a la ronda virtual…

• El docente indica a los alumnos que se cantará una ronda, las rondas son juegos que principalmente se transmiten de generación en generación, la mayoría de origen español pero muy distribuido por todo Latinoamérica.
• El profesor explica a los niños que cantarán la canción de “Todo mundo en esta fiesta”. El alumno deberán seguir los movimientos que indica la canción https://youtu.be/dewkek5jHRg.

VARIANTE: Puede agregarse más acciones, los alumnos deben proponer y pueden realizar dibujos o narraciones referentes a las modificaciones de la ronda, si es posible puede realizarse en colectivo de manera virtual mediante alguna plataforma de videoconferencia o video llamada.

La hora de bailar

• El alumno se ubicará en algún área de la casa donde tenga espacio.
• Con la ayuda de un adulto se llevará el control de la música.
• Al iniciar la música, cada estudiante deberá bailar al ritmo que se escucha.
• Cuando pare la música deberá quedarse estático.
• Reinicia la música, puede seguir bailando.

VARIANTE: Se mueven al ritmo de la música sin mover los pies. Seguir el ritmo de la música sin mover alguna parte del cuerpo, cada alumno podrá inventar sus pasos de baile y su forma de desplazamientos.

SUGERENCIAS:

https://www.youtube.com/watch?v=90avMgG5NAM

https://www.youtube.com/watch?v=mk1QWldA0mA

https://www.youtube.com/watch?v=DLevJh1ZJQI

https://www.youtube.com/watch?v=gsnC-MgAmc4

Sesión 2

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus acciones en tareas que demanden utilizar capacidades perceptivo-motrices.

¡Cuidado con la mina!

• El educador indica a los alumnos que para esta actividad requieren el apoyo de un adulto.
• Colocar en el área de juego diferentes obstáculos dispersos.
• El estudiante se ubicará en un extremo del área donde vaya a realizar la actividad.
• A la señal del adulto, el estudiante debe salirlo más rápido posible hacia el otro extremo y debe realizar evadiendo todos los obstáculos que se encuentren en el recorrido.
• Si el alumno toca o pisa un obstáculo entonces deberá regresar al punto inicial.
• Cuando el alumno que logre llegar al otro lado, deberá realizar una tarea que puede ser previamente propuesta o acordada por el alumno y el adulto.

VARIANTES: Los diferentes tipos de desplazamientos, las diferentes acciones a realizar una vez que el alumno logre cruzar, etc.

El semáforo dice

• El profesor indica a los alumnos que requerirán de apoyo en sus casas preferentemente de un adulto.
• Tener 3 letreros o carteles de diferente color.
• Cada cartel significa diferente acción; ejemplo, verde es para correr, amarillo es para ir caminando, y rojo es para detenerse.
• Los alumnos se desplazarán libremente por un área libre de obstáculos, el patio o cochera.
• El adulto mostrará alguno de los carteles y el alumno deben realizar la acción que corresponda al color.

VARIANTES: Cambiar las acciones para cada color, variar las maneras de desplazarse.

Sesión 3

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Adapten sus acciones motrices de acuerdo con las consignas.

Limpieza desde el puente

• El profesor solicita a los alumnos que fabriquen un puente por todos los pasillos de su casa.
• Para fabricarlo podrán pintar con gises o colocar hojas de periódico en el suelo.
• El estudiante deberá realizar la limpieza de la casa desde el puente.
• Sacudir, barrer, arreglar su habitación, sacar la ropa sucia al patio, etc.
• Bajo ninguna circunstancia debe bajarse del puente, si no que tendrá que adaptar sus movimientos para poder llevar a cabo las tareas.

VARIANTES: Realizar las actividades de una manera más compleja, limitándose a hacer con un pie o con una mano, etc.

Acciones y limitaciones.

• El docente indica a los alumnos que requieren fabricar una lista de 6 acciones que se puedan hacer en la casa.
• También deben realizar una lista de 6 partes del cuerpo.
• Usando un par de dados comienza el juego al lanzarlos al piso.
• El dado uno indica la acción a realizar y el dado dos la limitación que tendrán, por ejemplo si la lista de acciones dice: 1.-lavar los platos y el dado cae en uno esa será la acción a realiza, si el dado dos señala el número 2 y la limitación en la lista es 2.- mano derecha entonces no podrá usar la mano derecha.

VARIANTES: todas las que la imaginación del alumno le permita, etc.  

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: Reproductor de música, lista de canciones para bailar.

Sesión 2: Materiales disponibles, carteles de diferentes colores.

Sesión 3: Periódico, gis o tiza, hoja de papel o libreta y lápiz o pluma.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Registro de observación de las acciones relacionadas con mantener el equilibrio o ajustar las posición del cuerpo en función de las tareas o retos motores que afrontan.
• Registro de desempeño sobre cómo adaptaron las acciones de acuerdo con aspectos perceptivos, motrices o expresivos.
• Instrumento de evaluación mensual.
• Rúbrica.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el conocimiento de sí.

NOMBRE DEL (DE LA) ALUMNO(A)

INDICADORES

Explorar sus posibilidades motrices y reconoce cómo ajusta su postura en las tareas que se presentan.

Demuestra control de sus movimientos al participar en situaciones simples que requieren mantener el equilibrio o recuperarlo.

L

EP

MD

L

EP

MD