Planeacion educacion fisica 4to Grado

ÁREA

Educación Física

GRADO

4

TIEMPO

MARZO

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.

UNIDAD DIDÁCTICA

PROPÓSITO

SOY MEJOR AL CONOCERME

Los alumnos mejoran su autopercepción al identificar, experimentar y valorar sus posibilidades motrices y expresivas, mediante la proyección de emociones y sentimientos en actividades que impliquen jugar e interactuar con los demás.

INTRODUCCIÓN

Mediante actividades donde demuestran su emotividad personal y colectiva reconocen la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, manifestando sus ideas, gustos, necesidades, intereses y aficiones.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

• Concursos de talentos.
• Actividades en equipo.

• Mando directo.
• Resolución de problemas.
• Asignación de tareas.
• Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES

Sesión 1

(50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Manifiesten su potencial expresivo en actividades que muestren la emotividad personal y colectiva.

El Ocho

• El profesor solicita a los alumnos formar dos equipos mixtos de igual número de integrantes.
• Cada equipo se colocará frente al otro formando un círculo tomados de las manos.
• Los participantes estarán enumerados.
• El maestro nombrará un número e inmediatamente el niño correspondiente, se suelta del círculo y corre alrededor de su equipo, cruza por en medio de los dos equipos, da la vuelta al equipo contrario y vuelve a cruzar por en medio, formando así un “8”, el primer competidor en llegar a su equipo gana un punto.

VARIANTE: Modificar el recorrido para que sea un 0.

A defender la casa

• El docente indica a los niños formar equipos de igual número de integrantes.
• A cada integrante de los equipos se le asignará un número.
• Cada equipo se colocará frente al otro formando un círculo tomados de las manos.
• Los participantes estarán enumerados y cada equipo tendrá un balón que será el tesoro.
• El maestro nombrará un número, inmediatamente el niño correspondiente se suelta del círculo y corre a alguno de los equipos contrarios.
• El jugador que intente robar el tesoro sólo podrá entrar a la casa por el hueco que dejó el integrante de ese equipo al soltarse de las manos.
• Durante la defensa de la casa, no pueden cerrar el hueco que dejó el integrante de su equipo.
• La manera de defender la casa será girando el círculo para que el ladrón no pueda alcanzar el hueco, sin soltarse de los compañeros que aún permanecen en su lugar.

VARIANTE: Formar muchos equipos para aumentar la dificultad en la defensa de la casa o formar sólo dos equipos para dificultar el robo del tesoro, nombrar a más de un participante.

Sesión 2

(50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Manifiesten su potencial expresivo en actividades que muestren la emotividad personal y colectiva.

El guiño

• El profesor solicita a los alumnos formar dos círculos, uno adentro del otro.
• Uno de los alumnos será el “Guiño” y se coloca dentro del primer círculo.
• Cuando el participante del centro le guiña el ojo a alguien, ese niño deberá correr a tratar de dar la vuelta al círculo más grande, al tiempo el compañero que esté atrás inmediatamente tratará de detenerlo.
• Si lo detiene, intercambian lugares entre ellos dos, pero si alcanza a dar la vuelta intercambia lugar con el compañero del centro.

VARIANTES: Formar en grupos pequeños.

No te cambies que te atrapa

• El docente indica a los alumnos formar parejas y colocarse uno frente a otro.
• Cada pareja se observa por unos minutos, a la señal se dan la vuelta y dejan de mirarse.
• Cada niño puede colocarse algún implemento o prenda.
• Cuando el profesor indique vuelven a observarse, el primero que descubra el cambio que realizó el otro, éste intentará atrapar al compañero.

VARIANTE: Puede realizarse en tercias.

Los disparates

• El profesor solicita a los alumnos formar un círculo.
• Uno de los niños inicia el juego transmitiendo al compañero de al lado una palabra al oído.
• La palabra irá rolando de niño en niño hasta que llegue al final del círculo, donde se repetirá la palabra para corroborar que fue la correcta.

VARIANTES: Pueden decirse frases, nombres de libros o películas.

Sesión 3

(50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos, necesidades, intereses y aficiones.

Adivina el número

• El profesor solicita a los alumnos formar equipos de 5 o 6 integrantes.
• Cada equipo deberá formar números usando sus cuerpos.
• Los otros equipos deberán adivinar qué número es el que propone el otro equipo.
• Si un equipo adivina se lleva un punto.

VARIANTE: Cambiar los números por letras o palabras si los equipos son más numerosos.

¿Quién soy?

• Se forman equipos de igual número de integrantes.
• Cada alumno tendrá un papel con el nombre de un personaje famoso.
• A la señal del profesor cada alumno pegará ese papel en la espalda de otro de los compañeros, de manera que todos puedan saber quién es menos el portador del papel.
• Por turnos cada participante realizará preguntas para saber quién es.
• Puede preguntar cosas acerca de si es hombre o mujer, si tiene cabello largo o no, si usa lentes o no, en qué época vivió, etc. No puede preguntar por su nombre.

VARIANTES: Personajes históricos, artistas, maestros de la escuela, etc.

TAREA: Para la siguiente sesión organizarse de manera individual, parejas o equipos para el show de talentos de la siguiente sesión, preparar su rutina de baile, imitación, magia, teatro, canción, etc.

Llevar vestuario y lo necesario para su participación.

Sesión 4

(50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos, necesidades, intereses y aficiones.

Muéstrame tu talento

• El profesor inicia la sesión explicando que para determinar el orden de la participación en el show de talentos se realizará un pequeño sorteo.
• Los alumnos deberán inscribirse según su participación, si es grupal o individual.
• Una vez determinado el orden de participación el profesor permite que los alumnos se pongan su vestuario y preparen el escenario en la cancha o patio.
• Cada participación durará máximo 5 minutos.
• El maestro será el presentador de cada uno de los equipos.
• Mientras un equipo participa el resto de los compañeros deberán estar sentados prestando atención y respeto a quienes realizan su presentación, sólo el equipo próximo siguiente puede irse preparando para su participación.
• Los alumnos que observan serán público y jurado, con aplausos determinan que equipo fue el que mejor se desenvolvió.

VARIANTE: Ajustar el tiempo de participación dependiendo los equipos que participen, puede ajustarse las categorías para determinar varios ganadores, mejor representación, mejor vestuario, etc., puede solicitarse la participación del maestro de grupo y/o director como jurado.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Sesión 1: No requiere material.

Sesión 2: No requiere material.

Sesión 3: Hojas de papel, plumones y cinta.

Sesión 4: Materiales disponibles.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Descripción escrita y presentación acerca de los talentos personales identifica.
• Presentación de una actividad expresiva motriz.
• Lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

_________________________________

PROFRA: MARIA MAGDALENA MARTINEZ HERNÁNDEZ

MAESTRA DE GRUPO

Vo. Bo.

__________________________________

PROFR. MOISES BAUTISTA DOLORES

DIRECTOR DE LA ESCUELA

EJE

COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.

NOMBRE DEL (DE LA) ALUMNO(A)

INDICADORES

Manifiesta su potencial expresivo en actividades que muestren la emotividad personal y colectiva.

Reconoce la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos, necesidades, intereses y aficiones.

Manifiesta seguridad y confianza al participar en las actividades.

Colabora con sus compañeros en situaciones motrices y expresivas.

L

EP

MD

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