PLANEACION UNIDAD DIDÁCTICA

Asignatura:

Español

Grado:

1°

Bloque

Lecciones

Temporalidad

3

¿Birote, torcido o bolillo?

Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.

Propósito General de la asignatura:

Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

Propósito de la Educación Primaria:

Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.

Enfoque:

Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.

Orientaciones

Didácticas:

Actividades puntuales

Actividades recurrentes - Aprender a leer y escribir

Rescate de saberes previos:

Propósitos de la lección

Que los alumnos

Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según los contextos comunicativos.

Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos en voz alta.

Identifiquen las palabras que piden ser sustituidas por otra similar que transforman el sentido del poema y/ ronda, peor que conservan el ritmo y la rima.

Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras.

Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman la atención.

Campo de formación

Lenguaje y Comunicación

Lengua Materna. Español

ÁMBITOS

Prácticas sociales del lenguaje

Aprendizajes esperados

LITERATURA

Lectura y escucha de poemas y canciones

Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.

Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.

Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles seleccionadas; mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.

Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades.

Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.

Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:

• reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases;
• utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
• establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
• descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
• como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética.

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad.

Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo, escuela, familia y comunidad.

Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar español: diferentes grupos de edad o lugares.

Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta.

Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situación comunicativa en la que se encuentran.

Periodo

Lectivo

Actividades

Recursos

1

Actividad recurrente: Aprendemos a leer y escribir

Libro Español SEP pág.167

Inicio:

• Se preguntará a los alumnos: ¿Recuerdan cómo se forman las palabras? Se escucharán atentamente sus respuestas.
• Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, reflexionar sobre la naturaleza del sistema escrito.

Desarrollo:

• Se brindará la hoja de animales para recortar, los alumnos deberán recortarlos y pegarlos en su libreta y anotar el nombre de estos la actividad permite que los alumnos recuerden el orden las letras para formar palabras (dichos animales se proyectaran en el pizarrón y se permitirá que algunos estudiantes pasan a colocar los nombres)

Cierre:

• Se realizará un pequeño dictado de 5 palabras, al terminar, en parejas observaran sus dictados para comparar si escribieron las mismas palabras.

Se anotarán las palabras dictadas en pizarrón para que toda la clase identifique la correcta escritura.

• Libro Español SEP
• Animales recortables

Hojas dictado

Proyector.

Imágenes

2

Actividad puntual: 1

Libro Español SEP pág. 168

Inicio:

Se describirá a los alumnos el propósito de la actividad, conocen las diferentes formas de hablar español, según las regiones.

Desarrollo:

Se dará lectura a noticias de partes especificas del país para que los alumnos identifiquen palabras que pueden significar los mismo, como guajolote o totol Los alumnos reconocerán las variedades léxicas para nombrar las mismas cosas.

Cierre:

A través una plática se incentivará a los alumnos a recordar si tienen algún familiar que viva en otro estado y noten si a las cosas las llama de otra forma.

Libro Español SEP

3

4

Actividad puntual: 2

Libro Español SEP pág. 170

Inicio:

• Se preguntará a los alumnos lo que hicimos en la sesión pasada, para que recuerden que realizaron la identificación de palabras que signifiquen lo mismo.

Desarrollo:

• Los alumnos reconocerán las variedades léxicas para nombrar las mismas cosas según las regiones del país, en el pizarrón se colocarán algunas palabras y deberán decir que palabra utilizan para llamar las cosas, personal o animales, por ejemplo.

• Agüito – Me pongo
• Bicla - Bicicleta
• Blanquillo - Huevo
• Cachora -Lagartija
• Cachucha - Gorra

Cierre:

Los alumnos deberán escribir las palabras que no utilizan para que dé tarea investiguen en parte del país la utilizan.

Libro Español SEP

5

6

Actividad puntual: 3

Libro Español SEP pág. 178

Inicio:

• Se preguntará a los alumnos lo que hicimos en la sesión pasada, para que recuerden las formas de decir una misma cosa,

Desarrollo:

• Se colocarán en el pizarrón algunas situaciones para que alumnos escriban como lo dirían.

• Pedir le a tu hermano que te explique algo.
• Pedirle a tu abuelita que acompañe a la tienda.
• Explicarle a tu mamá un problema que tengas.

• La actividad permite a los alumnos escribir distintas formas de expresarse, según la situación.

Cierre:

Se pedirá a los alumnos que elaboren una carta a un amigo contando sus aprendizajes, con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia la organización de la información para su posterior utilización.

Libro Español SEP

7

8

Actividad recurrente: Lectura

Libro Español SEP pág. 179

Inicio:

• Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura, se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar la lectura.

Desarrollo:

• Se leerá el título del poema y quien es su autor, se pedirá a los alumnos que comenten de que creen que trata lectura, con preguntas como, ¿El titulo nos transmite algo?
• Lectura propuesta del libro página 179
• Se iniciará la lectura del poema, se realizarán pausas, entonaciones y ademanes que puedan acompañarlo, se pedirá que los alumnos sigan la lectura.
• Se colocará el audio del poema para que los alumnos escuchen la entonación.
• Se promoverá que los alumnos identifiquen palabras que no conocen del texto, dando sinónimos para que entiendan su significado.
• Mediante la relectura del texto, se pretende que los alumnos capten la esencia del poema e identificando palabras que terminen igual.
• Se incentivará a los alumnos a repetir el poema, estrofa por estrofa al realizar una relectura de este.
• Al finalizar la lectura se preguntará a los alumnos si localizaron palabras que rimaban.
• Se observará el progreso de los alumnos en lectura, al incentivarlos a leerlos por sí mismos.

Cierre:

Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día

• Libro Español SEP
• Registrador de lecturas
• Bocinas.
• Audio de poema