PLANEACIÓN ARGUMENTADA

PLANEACIÓN ARGUMENTADA

Listado de competencias

1. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
2. Acepta  a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a  actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
3. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
4. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
5. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
6. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotografías y cinematográficas.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Fecha de Inicio______________ Fecha de Cierre_______________
• Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
• Aspecto: Lenguaje oral
• Propósito:  

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral para comunicarse en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

• Enfoque curricular: Uso social y escrito
• Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
• Aprendizajes esperados:

• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Materiales didácticos:

• Cuentos de la biblioteca del aula y cuentos clásicos
• Marcadores
• Cartulina
• Plastilina
• Hojas blancas
• Crayolas
• Palitos de bandera y abatelenguas
• Ojos movibles
• Pintura
• Imágenes o recortes de algunos personajes de los cuentos

• Tiempo: 5 días
• Espacio: Dentro y fuera del aula
• Estrategias didácticas: Trabajo con textos
• Estrategias de intervención: Interrogantes y diálogo con los alumnos
• Estrategias de evaluación: preguntas y producciones de los niños
• Situación de aprendizaje: Sin título
• Forma de organización: grupal y en tríos.
• Instrumentos de evaluación:
• Técnicas de evaluación:
• Actividades para empezar bien el día:
• Actividades permanentes: Identificación de día de la semana,  conteo de asistencia, geoplano.

Planeación Diaria (Lenguaje y Comunicación)

Situación de aprendizaje:

Fecha:

Inicio:

• Dialogar con los niños para saber si conocen los cuentos, cuáles han escuchado: ¿Conocen los cuentos?, ¿Cuáles han escuchado?, ¿Recuerdan alguno que hayamos leído en el salón?
• Registrar las ideas de los niños en el pizarrón.

Desarrollo:

• Invitar a los niños que exploren los cuentos de la Biblioteca del aula y otros cuentos clásicos que les presentaré.

• Durante la exploración de cuentos, comentar a los niños dónde dice el título del cuento, hablarles sobre la portada para conocer de forma rápida de qué trata el cuento.

• Pedir  a los niños que seleccionen un cuento (cada uno) para leerlo y analizarlo.
• Elaborar un listado de los cuentos que hemos de revisar.

Cierre:

•  Reflexionar con los niños acerca de los visto anteriormente.

Fecha:

Inicio:  

• Hacer un recordatorio con los alumnos acerca del listado de cuentos que hicimos la clase anterior e invitarlos a leer el primero de ellos.

Desarrollo:

• Escoger un cuento según la lista, sentarnos en el área correspondiente a la Biblioteca del aula  para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
• Hacer pausas al contar la historia para captar su atención e interrogarlos sobre: ¿Qué seguirá después de esto que sucedió en la historia? ¿Está bien o está mal lo que hizo este personaje?, ¿por qué piensan eso?,. Al terminar platicar acerca personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia, ¿en algún momento sintieron tristeza, alegría o miedo?
• Enlistar los personajes más relevantes para ellos.
• Mediante un dibujo plasmar lo más relevante del cuento para ellos.

Cierre:

• Reflexionar en plenaria acerca de la enseñanza del cuento.
• Marcar el título del cuento que revisaremos al día siguiente.

Fecha:

Inicio:

• Hacer un recordatorio del cuento que debemos leer según nuestra lista.

Desarrollo:

• Escoger un cuento según la lista, sentarnos en el área correspondiente a la Biblioteca del aula  para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
• Hacer pausas al contar la historia para captar su atención e interrogarlos sobre: ¿Qué seguirá después de esto que sucedió en la historia? ¿Está bien o está mal lo que hizo este personaje?, ¿por qué piensan eso? Al terminar platicar acerca personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia.
• Enlistar los personajes más relevantes para ellos.
• Con ayuda de plastilina recrear lo más relevante del cuento para ellos.

Cierre:

• Reflexionar entre las semejanzas y diferencias que encontramos en los cuentos leídos hasta ahora. ¿Qué cuento les ha gustado más y por qué?, ¿con qué personajes se identifican?

Fecha:

Inicio:

• Hacer un recordatorio del cuento que debemos leer según nuestra lista.

Desarrollo:

• Seleccionar un lugar fuera del aula para leer el cuento.
• Acordar las reglas antes de salir del aula a leer el cuento que corresponde.
• Dar lectura al cuento seleccionado.
• Hacer pausas al contar la historia para captar su atención e interrogarlos sobre: ¿Qué seguirá después de esto que sucedió en la historia? ¿Está bien o está mal lo que hizo este personaje?, ¿por qué piensan eso? ¿sintieron  miedo, enojo, tristeza o sorpresa? Al terminar platicar acerca personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia.
• Enlistar los personajes o sucesos más relevantes para ellos.
• En una cartulina entre todos plasmar lo más importante del cuento según sus preferencias.

Cierre:

• Reflexionar sobre los cuentos que hemos leído: ¿Recuerdan el nombre de los cuentos que hemos leído?, ¿Recuerdan a sus personajes y qué hicieron?, ¿Hay parecido en os cuentos o en los personajes?, qué cuento les ha gustado más?
• Hacer un listado de los personajes que más les ha gustado o con el cual se identifican, para que al día siguiente con ayuda de mamá elaboren un títere de dicho personaje y podamos crear una nueva historia.

Fecha:

Inicio:

• En plenaria y en presencia de las madres de familia hacer un recordatorio acerca de lo visto días anteriores, recordando principalmente los títulos de los cuentos y la historia.

Desarrollo:

• En plenaria, dar las indicaciones a las madres de familia acerca de lo que realizaremos. Pedir que busquen la lista elaborada anteriormente el personaje que su hijo o hija han elegido, podrán revisar el cuento para guiarse al elaborar el títere.
• Proporcionar materiales necesarios para llevar a cabo la actividad y solicitar que se distribuyan en áreas  a trabajar según el espacio y los materiales que vayan a ocupar.
•  Monitorear las mesas de trabajo.
• Al término de la actividad, mientras los niños salen a desayunar,  las madres de familia deberán inventar una historia, un nuevo cuento con los títeres nuevos y presentarles la narración  a los alumnos.

Cierre:

• Presentar la nueva historia a los pequeños.
• Reflexionar con los niños y las madres de familia acerca de la importancia de fomentar en los niños la lectura y narración de cuentos,  los mensajes que contienen muchos de ellos y lo favorable que resulta para el lenguaje.

• Fecha de Inicio______________ Fecha de Cierre___________
• Campo Formativo: Desarrollo personal y social
• Aspecto: Relaciones interpersonales
• Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición de aprender.
• Enfoque curricular: Construcción de la identidad personal y social, así como la relación con el medio con el que convive.
• Competencia: Acepta  a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a  actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
• Aprendizajes esperados:

• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o fútbol.

• Materiales didácticos:

• Cuento la gallinita roja

• Hojas blancas
• Juguetes
• Pan bimbo
• Mayonesa
• Cubiertos de plástico
• Juguetes
• Pelota

• Marcadores
• Tiempo: 5 días

• Espacio: Dentro y fuera del aula
• Estrategias didácticas: Juego y trabajo colaborativo
• Estrategias de intervención: :  Interrogantes y diálogo con los alumnos
• Forma de organización: grupal
• Instrumentos de evaluación:
• Técnicas de evaluación:
• Actividades para empezar bien el día:
• Actividades permanentes: Identificación del día de la semana, conteo de asistencia

Planeación diaria (Desarrollo Personal y Social)

Fecha:

Inicio:

• Presentar a los niños el cuento “la gallinita roja” en plenaria en el área de la biblioteca del aula.
• Cuestionarlos acerca de lo que sucede en la historia:  ¿Qué pasó con los amigos de la gallinita?, ¿qué hubiera pasado si todos hubieran colaborado? ¿El trabajo hubiera sido más fácil si todos los animales hubieran ayudado?

Desarrollo:

• En plenaria solicitar a los niños que de forma individual dibujen lo que les pareció más relevante de  la historia.

• En plenaria invitar a los pequeños que se observen entre ellos y comenten si notan algunas semejanzas y diferencias entre ellos (hacer uso del espejo que está en el aula para que se reconozcan y puedan establecer las comparaciones con sus compañeros).
• Ayudar a los alumnos a establecer sus comparaciones por medio de preguntas: ¿todos somos niños o niñas?, ¿todos estamos del mismo tamaño?, ¿todos tenemos el mismo color de cabello?
• Anotar en el pizarrón los comentarios que hagan.
• Dialogar con los niños y cuestionarlos  haciendo énfasis en si el ser diferentes en algunos aspectos o el ser niños o niñas  impide que podamos hacer las mismas tareas en casa, en la escuela o jugar los mismos juegos o juguetes: ¿las niñas y los niños podemos jugar los mismo juguetes?, ¿hay juguetes especiales para niños y niñas? ¿podemos trabajar todos juntos en alguna tarea? ¿en qué actividad podemos participar todos? ¿Podemos jugar los niños a la comidita y ayudar a las niñas? ¿Pueden jugar las niñas futbol y ayudar a los niños a anotar un gol?
• Hacer un listado de actividades que podamos hacer en la escuela todos juntos empezando por cocinar algo sencillo.
• Tarea: investigar en casa que pueden hacer los niños y las niñas.

Cierre: Reflexionar con los niños la importancia de todos los animales hubieran ayudado a la gallina y terminarlo entre todos.

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