Planeación didáctica argumentada

Planeación didáctica argumentada

1. ELIJA LA OPCIÓN:  

Campo de formación:________________________    grado:_________  aprendizaje esperado:_______________ o contenido: ____________________________

1. DESCRIBE EL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, SOCIAL, ECONÓMICO DE LOS ALUMNOS:

• Aspectos generales:

Datos de identificación.

Nombre de la escuela: BENITO JUAREZ GARCIA

Domicilio completo: AQUILES SERDAN S/N COL. ZAPOTE GORDO

Cómo es el lugar en donde se encuentra la escuela: URBANO

Tipo de calles, comercios: PAVIMENTADAS,  DE CIRCULACION FRECUENTE, ALREDEDOR EXISTE UN HOSPITAL Y RESTAURANTES.

Transporte, servicios: PUBLICOS COMO TAXIS Y AUTOBUSES, ASI COMO TRANSPORTE PARTICULARES

Lugar a los que se puede acudir, parques (en caso de poder utilizar el lugar dentro de la planeación): BIBLIOTECA PUBLICA Y PARQUE DEL CENTRO

• Familia

Tipo de viviendas: DE DIFERENTES TIPOS YA QUE LOS ALUMNOS QUE ACUDEN A LA ESCUELA SON DIFERENTE NIVEL SOCIOECONOMICO. PUEDEN SERE DE MADERA, LAMINA, HASTA DE LADRILLO.

Actividad económica: VARIADA. DESDE OFICOS HASTA PROFESIONISTAS

Escolaridad: VARIA. PERO LA GRAN MAYORIA TERMINO HASTA LA SECUNDARIA Y EN MENOR GRADO LAS LICENCIATURAS.

Tipo de familia (nuclear, monoparental, extensa, reestructurada): MI GRUPO INCLUYE FAMILIAS EN LAS QUE PREDOMINA EL TIPO MONOPARENTAL Y REESTRUCTURADA CON UNA MINORIA DE FAMILIA NUCLEAR.

Rol que juegan los padres: LOS PADRES APORTAN APOYO A EL ACONDICIONAMIENTO DEL AULA, MAS SIN EMBARGO PARA EL TRABAJO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS ES MINIMO YA QUE SE ENCUENTRAN ABSORTOS EN SU TRABAJO. PUES LA MAYORIA DE3 LAS MADRES DE FAMILIA MONOPARENTAL SON LAS JEFAS DE FAMILIA.

• Escuela

Tipo de escuela: URBANA

Número de alumnos /grupo: 20 ALUMNOS DE CUARTO GRADO “A”

Personal adscrito: 14 MTROS FRENTE A GRUPO, 2 MTROS EDUC. FÍSICA. 2 PERSONAL USAER, ATP, SUBDIRECTOR Y DIRECTOR

Número de aulas: 14 AULAS.

Infraestructura, espacios: dirección, 2 sanitarios, bodega

Condiciones de la infraestructura: LA INFRAESTRUCTURA GENERAL DE LA ESCUELA ESTA EN MALS CONDICIONES, LA PINTURA DEL INMUEBLE MAL.

Materiales con los que cuenta y las condiciones de las mismas: EL INMOBILIARIO ES INSUFICIENTE, EN MALAS CONDICIONES. ALGUNOS SALONES SIN CLIMA EN UNA ZONA CALUROSA

Organización de la escuela: COMPLETA        

1. DESCRIBE EL DIAGOSTICO DE LOS ALUMNOS:

• Aspectos generales:

Grado  y grupo: CUARTO GRADO. GRUPO “A”

Número de alumnos: 20

Genero /edad:  OSCILAN ENTRE 8 Y 10 AÑOS

• Elementos generales sobre su desarrollo

Formas de aprendizaje:

Estilos de aprendizaje

Habilidades cognitivas:

*memoria, atención, comunicación.

Necesidades educativas especiales

Formas de convivencia, Cómo resuelven sus problemas.

Liderazgo.

Trabajo en equipo

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores.

Otros.

1. ELABORE SU PLAN DE CLASE:

(Relacionar lo que dijo del contexto a la planeación y a su vez las características del grupo).

Grado y grupo:  CUARTO GRADO “A”

Campo de formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Tipo de texto: NARRATIVO

Asignatura:   ESPAÑOL

Práctica social del lenguaje:   ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES

Competencia:

•  EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE E INSTRUMENTO PARA APRENDER

• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS.

• ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

• VALORA LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MEXICO

Aprendizaje esperado (español) o contenido (matemáticas):

• COMPRENDE EL MENSAJE EXPLICITO E IMPLICITO DE LOS REFRANES
• IDENTIFICA LOS RECURSOS LITERARIOS DEL REFRAN
• EMPLEA LOS ADJETIVOS Y ADVERBIOS AL DESCRIBIR PERSONAJES, ESCENARIOS Y SITUACIONES EN UNA NARRACION.

Temas de reflexión:

COMPRENSION E INTERPRETACION.

• SIGNIFICADO DE LOS REFRANES,
• MENSAJE IMPLICITO Y EXPLICITO
• RE3CURSOS LITERARIOS (ANALOGIAS, METAFORA, RIMA Y JUEGOS DE PALABRAS)

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO.

• CARACTERISITCAS Y FUNCION DE LOS REFRANES.

CONOCIMIENTO DEL SITEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA

• ORTOGRAFIA CONVENCIONAL DE LOS ADJETIVOS Y ADVERBIOS
• ORTOGRAFIA DE PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA LEXICA

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS

• PALABRAS Y FRASES PARA DESCRIBIR PERSONAJES, LUGARES Y ACCIONES (ADJETIVOS, ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES)
• TIEMPOS VERBALES PRESENTE Y PASADO EN LA DESCRIPCION DE SUCESOS.
• RECURSOS PARA MANTENER LA COHERENCIA EN SUS TEXTOS.

ACTIVIDADES DE INICIO: movilización de saberes “aprendizaje esperado” / “contenido”

SIGNIFICADO DE LOS REFRANES

1. EN UNA CARTULINA PRESENTAR UN REFRAN Y LEERLO

1. EJEM. “CAMARON QUE SE DUERME SE LO LLEVA LA CORRIENTE”

1. CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SI CONOCEN ESE DICHO. ¿CONOCEN MAS DICHOS COMO ESE? ¿PORQUE SE UTILIZAN Y PARA QUE? (lluvia de ideas).
2. Preguntar ¿cómo se utiliza un refrán al momento de dar un consejo?
3. INVITAR A LEER EL LIBRO DE LECTURAS EN LA PÁG. 144 “los refranes del quijote”
4. COMPARTIR LA LECTURA ENTRE EQUIPOS Y ESCOGER UNO PARA LEERLO ANTE EL GRUPO. MENCIONARAN LO Q ENTIENDEN DEL MISMO Y ENTRE TODOS ENCONTRARAN EL SIGNIFICADO (CORRECCION DE IDEAS Y CONCEPTOS)
5. HACER UNA LISTA EN EL PIZARRON DE LOS REFRANES QUE LES FUERON MÁS SIGNIFICATIVOS Y DIVERTIDOS. HACER IMÁGENES ALUSIVAS A ESTOS.
6. CUESTIONAR ACERCA DEL SIGNIFICADO REFRAN Y COSNTRUIR UN CONCEPTO ENTRE TODOS. ESCRIBIRLO EN LA LIBRETA. Mencionar la diferencia entre un refrán, una adivinanza y un trabalenguas.
7. Investigar de tarea en casa con abuelos y familiares los refranes que conoza¿can y los anotaran en su libreta. Preguntar para qué utilizan los refranes.

• ACTIVIDADES DE DESARROLLO: “aprendizaje esperado” / “contenido”, “diagnóstico del grupo”, contexto interno y externo de la escuela”

RECURSOS LITERARIOS

1. Comenzar la clase repartiendo tarjetas con refranes a la mitad. E imágenes alusivos al mismo. Cada niño leerá su parte correspondiente para que se identifiquen con su par. Cuando este completo pegar en una lamina en el pizarrón. Identificarán el significado en un contexto real.
2. Leer la pag. 51 del libro de texto de español. E identificar los recursos literarios que se necesitan para elaborar un refrán: metáfora, analogía, rima y juego de palabras. Identificar con los refranes que están pegados en el pizarrón y hacer una clasificación de los mismos.

1. MENSAJE IMPLÍCITO Y EXPLICITO

1. Leer la pág 52.
2. Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron con sus familiares en relación al uso que dan a los refranes en la vida real.
3. Analizar uno de los refranes que investigaron(tarea) para descubrir que en el existe un mensaje que todos podemos observar (mensaje explicito) y que también hay otro que se refiere a la vida real (implícito)
4. Llenar el recuadro de la misma pág. Para reunir las características de los refranes: función, propósito, origen, transmisión y tipo de mensaje.

SELECCIÓN DEL REFRAN

1. Formar equipos donde se les repartirá un refrán y una imagen alusiva al mismo. Cada niño que tenga la imagen alusiva escenificará  y el niño que tenga el refrán escrito y crea que es con el q se identifica, alzará la mano y   hará lectura del mismo Gana quien encuentre primero a su par.
2. Observar el esquema de planificación de la pág. 54 para organizar la narración basada en el refran. Mencionar el msj,suceso, personajes, principio, desarrollo y final.
3. Seleccionar un refrán de los que se han recopilado y escribir un relato sencillo basado en el.

LOS ADJETIVOS Y LOS ADVERBIOS

1. Revisar los borradores y resaltar la importancia de describir los personajes, situaciones y lugares que se mencionan en el relato para que el lector pueda imaginar de una forma mas vívida el contexto.
2. Mencionar qu existen los adjetivos y los adverbios en los relatos. Mencionar que el adjetivo siempre esta localizado al lado del sujeto o sustantivo y el adverbio se encuentra junto al verbo.

Ejem.

La gallina PINTA (ADJ.) come RAPIDAMENTE (ADVERBIO).

1. Hacer dos listas en equipos formados por afinidad, una de adjetivos y otra de adverbios y redactar oraciones para notar la diferencia en su cuaderno.
2. Volver a revisar el borrador y hacer las adecuaciones necesarias.
3. Revisar que los verbos estén en pasado pues es algo que ya sucedió.

• ACTIVIDADES DE CIERRE: “aprendizaje esperado” / “contenido”, “diagnóstico del grupo”

PRODUCTO FINAL: ANTOLOGIA

• Intercambiar los borradores con otro equipo para que se a revisado.
• Revisarq que la historia coincida con el mensaje, sea lógico, descripciones, uso de adjetivos y adverbios, concordancia gramatical, verbos en pasado, etc.
• Acompañar el relato con dibujos e imágenes.
• Elaborar una antología

• Materiales y espacios: “aprendizaje esperado” / “contenido”, “diagnóstico del grupo”, contexto interno y externo de la escuela”

1. Refranes escritos
2. Libro de texto
3. Hojas blancas
4. Cartulina
5. Imágenes o dibujos

• Tiempo:  5 Sesiones
• Evidencia de aprendizaje: “aprendizaje esperado” / “contenido”.

• Recopilación de refranes en diversas fuentes oral y escrita.
• Presentación oral y discusión y análisis de los refranes
• Listas de las características
• Esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado de un refran (mensaje)
• Borrador del relato escrito y el que se corrigio en base a las sugerencias de sus compañeros:

• Significado
• Descripción de personajes y escenarios
• Coherencia,ortografía y puntuación convencional

• Producto final: antología cn narraciones para compartir

• Evaluación: instrumentos y tipo de evaluación “aprendizaje esperado” / “contenido”, “diagnóstico del grupo”
• Para evaluar este aprendizaje esperado se realizo el uso de la escala estimativa. Dándole una valoración.

10 (EXC), 9 (MUY BIEN), 8 (BIEN), 7 (REGULAR), 6 (suficiente) Y 5 (no suficiente)

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