Planeación didáctica argumentada

Planeación didáctica argumentada

1.-  Describa el contexto escolar interno y externo de la escuela

Los aspectos socioculturales de la localidad son los siguientes, Trabajo en la Escuela Primaria Oscar Peart Pérez Ford #182 T.V. La escuela se ubica en la periferia de la zona urbana al sur de Saltillo, en el estado de Coahuila, y pertenece a la zona escolar 143 que está compuesta por escuelas urbanas y rurales. En frente de la escuela se encuentra una tienda de la cadena “Bodega Aurrera Express”, a unas cuantas viviendas de ella, se encuentra el Jardín de Niños Ricardo Flores Magón, de donde provienen la mayoría de los alumnos.  La secundaria Heroico Colegio Militar se encuentra  a 10 minutos caminando aproximadamente (en una colonia vecina) que proporciona a los alumnos una oportunidad de seguir con sus estudios luego de haber concluido sus la primaria.

La colonia cuenta con los servicios básicos de agua potable, drenaje y luz, proporcionando a las familias mayor calidad de vida; además en las calles que rodean la escuela. Pasan dos rutas de transporte  que tienen ruta dentro de la ciudad. Se observa también  la presencia de tiendas de abarrotes, comercios de comida rápida locales y papelerías, propiciando a las personas facilidad para la adquisición de alimentos, artículos de despensa y materiales de uso escolar.

La escuela tiene un turno matutino y uno vespertino. Es de organización completa, con 6 grupos de primer a sexto grado. En total en el turno vespertino se atienden 170 alumnos. La escuela cuenta con un director, 6 docentes (uno para cada grado), dos profesores de Educación Física (uno atiende de 1°-3° grado y otro de 4°-6°), un maestro de Educación Especial, 3 maestros de inglés (cada uno atienden a un ciclo), y una psicóloga que asiste los miércoles.

Existen 6 aulas en las que se atienden cada grado, las cuales cuentan con mesas y bancas para cada alumno, alacena, escritorio, pintarrón, computadora y una impresora (que cada grupo mantiene con organización de las aportaciones de los padres), además se encuentran 2 proyectores de uso escolar. Además la escuela cuenta con una biblioteca, una cancha techada, un centro de cómputo con 20 computadoras y proyector, un salón de educación especial y sanitarios fijos que se comparten con el turno matutino. También existe un espacio para dirección, una bodega que alberga un acervo de materiales didácticos y de limpieza,  y una cocina, que solo se utilizan para el turno vespertino. Cuenta también con teléfono e internet para docentes y para el centro de cómputo.

Cabe resaltar que la escuela se encuentra en buenas condiciones estéticas, de infraestructura y equipamiento, gracias a los recursos utilizados en el periodo en el que la institución perteneció al programa federal “Escuelas de calidad”.

En el aspecto social y cultural, cabe mencionar que la mayoría de los padres y madres de familia tienen el grado de estudio de primaria. La mayoría de las familias son biparentales, pero existe un número muy grande de familias de tipo monoparental. También es importante comunicar que la mayoría de las familias, ambos padres trabajan.

La colonia se caracteriza por tener algunos problemas en el contexto de tipo social, como son las pandillas que se reúnen en el sector. Los cuáles tienden a consumir sustancias nocivas, a realizar actos de vandalismo, a llevar a cabo peleas y robos dentro de la colonia. Muchos de los hermanos mayores, tíos y padres de familia, pertenecen a estas tribus urbanas, lo cual es un referente para el aspecto educativo familiar que viven los alumnos fuera de la escuela.

Atiendo el grupo de 1er año, el cual está compuesto por 15 niños y 17 niñas, de entre 5 y 6 años.

Ellos se encuentra en el estadio per operacional según la teoría psicopedagógica de Jean Piaget, los estilos de aprendizaje de mis alumnos son 16 alumnos visuales, 10 kinestésicos y 5 auditivos según la información arrojada por el test VAK  visual auditivo, kinestésico) proporcionado por la docente de educación especial de la escuela y aplicado al inicio del ciclo escolar; no cuento con alumnos con discapacidad. Los alumnos presentan características muy similares, en su mayoría son muy participativos y les gusta trabajar contenidos que presenten desafíos para ellos. Al aplicar el diagnostico se obtuvo como resultado que 29 los alumnos se encontraban en el nivel de lectoescritura presilábico(5 alumnos en presilábico etapa 1) y dos eran silábicos,28 alumnos reconocía su nombre de otros que no empezaban con la misma letra, 29 realizaba grafías convencionales para representar palabras, mientras que 2 realizaban seudografías, 25 conocían los números del  1 al 10, 5 no n había desarrollado en el preescolar las habilidades de correspondencia biunívoca( conteo uno a uno), ni cardinalidad ( saber que el último número es el que corresponde a la cantidad de objetos al contar (programa de estudios de preescolar) y 31 estudiantes tenía dificultad para resolver problemas de razonamiento matemático. A la fecha con las diferentes actividades trabajadas en el aula; se tiene un alumno presilábico en etapa 1, dos presilábicos en etapa 2, nueve silábicos,  12 silábicos alfabéticos  y 4 alfabéticos.

La clase tiene como aprendizaje esperado, pertenece al eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico, el tema es Números y sistemas de numeración con el contenido:. Esto corresponde al Bloque II del Programa de Estudio de la asignatura; las competencias que se favorecen son: resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados y manejar técnicas eficientes.

Grado: 1º

Asignatura: matemáticas

Campo de formación: pensamiento matemático

Bloque: II

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: números y sistema de numeración

Contenido programático: identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos

Aprendizaje esperado: “utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados.”

Enfoque de la asignatura de matemáticas: constructivista practico de la línea instrumental que consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

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