PRODUCTO 1 DIPLOMADO 3° Y 4°

Reforma Integral de la Educación Básica

Diplomado para maestros de primaria:

3° y 4° grados

Módulo 2

Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia

PRODUCTOS 4, 5 Y 6

PROFR. ARTURO LEANDRO SANDOVAL

CUARTO PRODUCTO: Planificación de una secuencia o proyecto para la atención de casos de violencia.

MATERIA Formación Cívica y Ética Grado: 4°

BLOQUE Participación ciudadana y convivencia pacífica

PROPÓSITO Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solución de un problema.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Manejo y resolución de conflictos

Participación social y política

SECCIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES ÁMBITO

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

ASIGNATURA:

Formación cívica y ética y educación física.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL

(Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.)

A1. Análisis de conflictos cotidianos.

A2. Propuesta de solución de conflictos.

• Organizar un juego de conjunto.

• Llevar a cabo el juego e identificar situaciones donde se de o propicie conflictos o violencia.

• A partir de estas situaciones, abordar el tema con una lluvia de ideas, a partir de lo que se sabe acerca del tema.

• En equipos de cuatro alumnos, describirán un conflicto que haya habido en la localidad.

• Mencionarán quienes fueron los protagonistas, por qué sucedió, cómo la manejaron y cuál fue el desenlace.

• Discutirán si el modo en que terminó el conflicto fue la mejor manera y por qué.

• En caso de no ser así, los alumnos, tendrán que proponer posibles soluciones en las que ambas parten queden conformes.

• En equipos formular propuestas de soluciones y argumentarlas del porque de su propuesta.

• A partir de estas propuestas, concretarlas en carteles, los cuales se pegaran en puntos estratégicos de alguna escuela.

Examino y analizo causas, momentos y alternativas posibles de algún conflicto cotidiano.

Analizo situaciones de conflicto en el ámbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.

Historia. Un México que mira al futuro

Reflexionar acerca de la importancia del derecho al acceso a la información y a la transparencia en la sociedad mexicana.

Los alumnos:

Utilicen el diálogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solución.

L.T. Pág. 108-109

MATERIAL DE APOYO

SHI, Duan Cheng (2006). El pez de la felicidad. México.

SEP-Internacional Becan (Libros del Rincón)

HENKES, Kevin (2003). Crisantemo. México.

SEP-Everest (Libros del Rincón)

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteK_Z.html

QUINTO PRODUCTO: Elaborar un proyecto didáctico para 3º o 4º grados del campo de formación Lenguaje y comunicación.

MATERIA Español Grado: 4°

PROPÓSITO Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga información de la vida y obra de un autor literario.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La comunicación afectiva y afectiva

La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Leer la obra de un autor y conocer datos biográficos del mismo.

• Los alumnos, apoyados por el docente y en equipos comenzarán a escribir una nota que contenga datos biográficos y de la obra del autor.

• Posteriormente se les indica que trabajarán con dicha obra de teatro.

• Entre equipos revisarán sus notas, verificarán que lo que está escrito sea coherente, también verificarán la ortografía; realizarán comentarios y correcciones.

• Cada equipo realizará los cambios pertinentes a su nota.

• Después volverán a revisarla entre equipos y cuando ya no haya errores, la pasarán en limpio para publicarla en el periódico mural de la escuela.

Uso de verbos que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, etcétera.

Uso de comillas para citar.

Uso de guiones para insertar diálogos directos.

Uso de la acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Que los alumnos:

Identifiquen datos específicos a partir de la lectura.

Se familiaricen con relatos biográficos.

Encuentren semejanzas y diferencias entre las obras de un mismo autor.

Identifiquen los elementos de un texto narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etcétera.

El profesor podrá apoyar en la redacción de la nota de cada equipo, dando algunas ideas, por ejemplo, de qué tratan algunos de los libros o textos del autor, a algunas curiosidades, por ejemplo, verificar si el autor era conocido con otro nombre.

L.T. Pág. 142-43

MATERIAL DE APOYO

GALINDO, José (2004). Francisco Sarabia: el conquistador del cielo. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón)

ROJO, Graco (2001) El artífice del método: Francis Bacon. México. SEP-Pangea (Libros del Rincón)

RIUS CANO, Manola (2004). Alfonso Caso: explorador de Monte Albán. México. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincón)

SEXTO PRODUCTO: Análisis de una secuencia didáctica. Corrección o reelaboración de la secuencia didáctica analizada. Diseño de un instrumento de evaluación para la secuencia didáctica reelaborada.

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