Diplomado 3 Y 4 2012

Productos Diplomado 3° y 4° Rieb

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PRODUCTO N° 1

DE FORMA INDIVIDUAL, ELABORE UN ESCRITO ORIGINAL DE CUATRO CUARTILLAS EN EL QUE DÉ RESPUESTA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

Las humanidades y las ciencias sociales comparten con otras disciplinas y áreas de conocimiento la misión de proveer a los individuos y a las sociedades de conocimientos, capacidades e instrumentos para expandir sus posibilidades de desarrollo y progreso, el alcance de niveles de bienestar y convivencia satisfactorios, el logro de mayores niveles de justicia y equidad. A la vez, estas disciplinas son responsables de la intelección de opciones de cambio, la anticipación de riesgos, y la definición de proyectos y cursos de acción posible y deseable.

Al igual que la mayoría de las ciencias, las disciplinas humanísticas y las ciencias sociales cuentan con una genealogía centenaria. Como señala Wallerstein (1996), las ciencias sociales son una empresa del mundo moderno, en la medida que necesitó desarrollar un conocimiento secular y sistemático sobre la realidad que sea susceptible de validación empírica. Sin embargo, la plena institucionalización de estas ciencias como profesiones académicas ocurrió en el contexto de la posguerra y coincidió con las experiencias de planificación en el sector público y la expansión de la educación superior en el mundo.

En la actualidad, a las ciencias sociales y a las humanidades les corresponde cumplir un papel relevante en el contexto de la sociedad del conocimiento, no sólo porque, en sí mismas, son fuentes de conocimiento académicamente relevante y socialmente significativo, sino también por su contribución a definir y orientar estrategias de cambio en las políticas públicas, en la participación ciudadana, en la opinión pública informada y en la democratización del sistema político y de la sociedad. La responsabilidad de los científicos sociales y los humanistas en el escenario de la sociedad del conocimiento no se limita entonces al desempeño de una función de producción y diseminación de conocimientos especializados sino que, al mismo tiempo, comporta compromisos éticos y políticos con los principales valores del interés público.

Por otra parte algunos cambios en el entorno socioeconómico están abriendo numerosas oportunidades para la transferencia del conocimiento

de las disciplinas humanísticas y sociales, sin embargo estas áreas no parecen estar presentes en el espíritu del productor.

En estos campos se encuentran soluciones para las nuevas demandas de la industria de la cultura y el ocio, de la educación, de las lenguas y la multiculturalidad, así como servicios avanzados para las industrias tradicionales, la construcción, el medio ambiente y la energía. En definitiva, la base de una sociedad plural y dinámica, basada en los servicios.

Ante esta realidad hay que reconocer que, ni los propios investigadores son conscientes, muchas veces, de este potencial, ni se incentivan estas actividades en la carrera académica, y, por otra parte, ni la Sociedad ni el medio empresarial conocen lo que la investigación en Humanidades y Ciencias Sociales puede proporcionarles.

Según, las competencias son más que conocimiento y destrezas. Comprenden también la habilidad para abordar demandas complejas, movilizando recursos psico-sociales (incluyendo destrezas y actitudes) en contextos específicos.

Por ejemplo, la habilidad de comunicarse efectivamente es una competencia que depende del conocimiento individual del lenguaje, del dominio de destrezas prácticas para el manejo de tecnologías de información y de las actitudes de la persona respecto de los otros con que desea comunicarse.

las múltiples competencias que son necesarias para actuar en la sociedad sino aquellas que pueden considerarse básicas o esenciales.

Éstas deben reunir tres características fundamentales:

1. Contribuir a producir resultados valorados por el individuo y la sociedad;

Ayudar a las personas a abordar demandas importantes en una variedad de contextos específicos;

Ser relevantes no sólo para los especialistas sino que para todas las personas.

Competencias que permiten dominar los instrumentos socioculturales necesarios para interactuar con el conocimiento, tales como el lenguaje, símbolos y números, información y conocimiento previo, así como también con instrumentos físicos como los computadores.

2. Competencias que permiten interactuar en grupos heterogéneos, tales como relacionarse bien con otros, cooperar y trabajar en equipo, y administrar y resolver conflictos.

3. Competencias que permiten actuar autónomamente, como comprender el contexto en que se actúa y decide, crear y administrar planes de vida y proyectos personales, y defender y afirmar los propios derechos, intereses, necesidades y límites.

Definir estas estrategias --con base conceptual suficiente y a la luz de un análisis de los requerimientos de las sociedades contemporáneas-- es una tarea esencial para luego poder medirlas. No sólo como un entramado de conocimientos sino también como actitudes y disposiciones.

Desde este enfoque lo que se entiende por complejidad o el concepto propio de la palabra, y desde el punto de vista etimológico la palabra complejidad es de origen latino, proviene de complectere cuya raíz plecter significa trenzar, enlazar.

El agregado del prefijo “com” añade el sentido de dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sin anular su dualidad. De allí que complectere se utilice tanto para referirse a la pelea entre dos guerreros, como entrelazamiento de dos amantes.

La importancia de introducir esto concepto en la práctica docente Una buena enseñanza no es buscar principios prescriptivos, únicos y acabados que limiten la complejidad del análisis del objeto de estudio reduciendo la comprensión de los conocimientos haciéndolos frágiles, ingenuos y pobres. Por el contrario, es una invitación a pensar "uno mismo en la complejidad" para romper con toda lógica lineal y con todo paradigma simplista.

Sabemos que las habilidades y el talento innato no bastan por sí solas para alcanzar un nivel, tampoco garantizan la excelencia, o que sean utilizados de la mejor manera. Se puede tener la aptitud para hacerlo pero si no se desarrolla correctamente la capacidad para saber cuándo, dónde y cómo, la predisposición quedará inactiva. Por ello, la tarea del docente será apuntalar el desarrollo de predisposiciones positivas que generen en los estudiantes

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