PROYECTO DEL COMPONENTE AUTONOMIA CURRICULAR
Enviado por FERRUCO123 • 30 de Octubre de 2019 • Práctica o problema • 2.520 Palabras (11 Páginas) • 133 Visitas
ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO”[pic 1][pic 2]
CCT. 19EPR0511V
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PROYECTO DEL COMPONENTE AUTONOMIA CURRICULAR
PROFR. LUIS FERNANDO OYERVIDES SALAZAR
TIPO DE JORNADA MATUTINA | TIPO DE MODALIDAD | |
TIEMPO POR DIA 50 MINUTOS | TIEMPO POR SEMANA 4 HORAS, 10 MINUTOS | |
AMBITO AMPLIAR LA FORMACIÓN ACADÉMICA | TEMAS GENERALES SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RETOS COGNITIVOS | |
ENFOQUE UTILIZAR SECUENCIAS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS Y LOS INVITEN A REFLEXIONAR, A ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBLEMAS Y A FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS. | CLUB SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RETOS COGNITIVOS |
MATERIALES REQUERIDOS PARA EL MAESTRO | MATERIALES REQUERIDOS PARA EL ALUMNO |
CUADERNILLO DE PROBLEMAS COGNITIVOS CON LAS SITUACIONES QUE SE ANALIZARAN, QUE IMPLICAN LAS CUATRO OPERACIONES BÁSICAS | LIBRETA DEL TALLER PARA LLEVAR A CABO EL ANÁLISIS DE SITUACIONES COGNITIVAS. |
PROPOSITOS ALUMNO-DOCENTE | APREDIZAJES ESPERADOS |
Que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces. Que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones. |
|
OBJETIVOS | METAS |
| Lograr que los alumnos mejoren sus habilidades matemáticas al término del trimestre. |
RELACION DEL PROYECTO CON LAS COMPETENCIAS BASICAS, EL CURRICULO Y EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO | |
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS | Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí y estas maneras han ido cambiando a lo largo del tiempo. |
COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL | se busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una dis- ciplina artística y la practiquen habitualmente mediante la apropiación de técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente; interactuar con distintos códi- gos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos. |
COMPETENCIA MATEMATICA | Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cuali- tativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas represen- taciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la informa- ción derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado. |
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER | Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. |
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL | Disponer de habilildades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Se incluye el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse; implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, valorar y usar la información y sus fuentes y las diversas herramientas tecnológicas. |
COMPETENCIA DE AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL | El desarrollo de esta competencia busca la mejora en la capacidad de idear, definir y afrontar proyectos y la adaptación a los cambios que presenta la sociedad actual. Es el motor para el desarrollo académico, personal y social. |
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO | Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado por el ser humano. Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento así como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. |
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA | pretende que la alumna o alumno logre los conocimientos precisos sobre la organización, el funcionamiento y evolución de las sociedades actuales y del sistema democrático, así como acerca de los rasgos y valores de éste; además, que desarrolle las destrezas necesarias para identificar problemas en su entorno, analizar y reflexionar sobre sus experiencias personales, obtener, interpretar y valorar información relevante, elaborar propuestas que, en definitiva, le permitan desenvolverse con responsabilidad y autonomía creciente; y también que desarrolle un espíritu crítico para con los distintos hechos sociales, actitudes activas de escucha, diálogo, solidaridad, participación, empatía, etc., y valores democráticos y cívicos, de justicia social, de respeto a la diversidad... y que madure una conciencia tanto de su propia identidad como de las injusticias, problemas y desigualdades de las sociedades contemporáneas. |
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
...