PROYECTO ESCOLAR DE GRUPO 2018-2019 ESCUELA PRIMARIA “20 DE NOVIEMBRE”

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

                              OFICINA DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

JEFATURA DE SECTOR No.013

SUPERVISORÍA ESCOLAR No.039

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PROYECTO ESCOLAR DE GRUPO 2018-2019

ESCUELA PRIMARIA “20 DE NOVIEMBRE”

CLAVE: 07EPR0094U

SECTOR: 013

ZONA ESCOLAR: 039

3° “C”

PROFRA. TALINA MARIEL SANTELIZ GAMBOA

MAPASTEPEC, CHIAPAS; A 20 DE AGOSTO DE 2018.

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INTRODUCCION

El presente proyecto de grupo está fundamentado en dar a conocer los objetivos, propósitos, estrategias, compromisos, evaluaciones, actividades y logros que espero obtener durante el ciclo escolar 2018-2019, en el 3er. Grado grupo “C”.

Tomando en consideración los retos que afronta la sociedad mexicana que demanda la formación de ciudadanos mejor preparados y con valores éticos, la profesionalización de los profesores adquiere especial relevancia; debido a que ellos tienen, en primera instancia, la tarea de llevar a cabo las reformas curriculares en el aula, motivo por el cual la mejora continua de sus capacidades y la actualización de los conocimientos contribuye a responder a las exigencias que hoy en día reclaman los padres de familia y la sociedad en general.

El trabajo que realizare en el aula lo haremos mediante competencias tanto del docente como de los alumnos, partiendo de una evaluación diagnóstica y se tomaron en cuenta las líneas de acción orientadas a mejorar la calidad educativa como lo señala el nuevo plan y programas de estudio vigentes.

Aplicare y utilizare todas las estrategias con en el afán de alcanzar nuestros objetivos y confirmar con ello la disponibilidad del quehacer educativo.

MARCO TEÓRICO [pic 4]

Con la intención de responder a las necesidades educativas actuales, durante el ciclo escolar 2018-2019 y por los cambios importantes dentro de su estructura curricular a través del nuevo modelo educativo. En lo que se refiere a la asignatura de español, el propósito fundamental pretende que los alumnos desarrollen competencias indispensables para participar de modo activo y propositivo dentro de las prácticas sociales de lenguaje más habituales, poder iniciarlos en el proceso de lectura y escritura.

Entre las competencias que se pretende desarrollar en la asignatura de español, están las lingüísticas y comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente. Son las habilidades que el niño presenta para utilizar el lenguaje, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones por medio de discursos orales y escritos, así como interactuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales, y en los diferentes espacios de la vida social, académica, pública y profesional.

Para el desarrollo de dichas competencias, la propuesta metodológica que se planteó fue mejorar el método de enseñanza-aprendizaje, el cual "consiste en enfocar actividades individuales y en equipo, relacionadas con el aprender a aprender juntos". Como docente  tengo un rol definido: me corresponde promover un ambiente colaborativo y motivador; a los alumnos les toca poner en práctica la creatividad, el espíritu emprendedor y el compromiso con el aprendizaje propio y el de sus iguales.

“PROYECTO ESCOLAR”

“APRENDIZAJES ESPERADOS”

La participación en clase de los estudiantes es fundamental y tiene múltiples beneficios. Aporta a la dinámica de clase y contribuye al aprendizaje del estudiante, al tiempo que trabaja en el desarrollo de la persona ayudándola a superar la timidez con los compañeros.

Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas informativas,, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo. El niño con problemas específicos de aprendizaje presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento.- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.- Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana".- Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad. Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras. Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; agarra el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel  de manera incorrecta.

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