PROYECTO: LA FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ MA. MORELOS Y PAVÓN”

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   COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

   DE LA CIUDAD DE MÉXICO

CALIDAD Y PROSPECTIVA EDUCATIVA

PROYECTO:

LA FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ MA. MORELOS Y PAVÓN”.

PROFESOR:

DR. FELIPE NICOLÁS VIOLANTE GONZÁLEZ

ALUMNAS:

ANA MARÍA HERNÁNDEZ LARA

BLANCA ESTELA VEGA PÉREZ

GRUPO: 84G-3

CICLO ESCOLAR:

2015- 2016

COATEPEC HARINAS MÉXICO, OCTUBRE DE 2015

Temática:

LA FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “JOSÉ MA. MORELOS Y PAVÓN”.

ANTECEDENTES

El terreno de la escuela primaria “José Ma. Morelos y Pavón” fue donado en el año de 1959 por el Sr. Cosme Rogel, para 1960 el colegio entró en funcionamiento con un salón de clases. En 1975  la señora Rafaela Bedolla de Bedolla  vendió a la escuela un terreno que se encuentra en la parte sur de los salones principales, lo que se conoce como área verde, tiene un área de

La ubicación territorial se sitúa en la comunidad de Matlazinca perteneciente en el Municipio de Villa Guerrero Estado de México, la institución educativa como tal inicio su servicio a la comunidad en el año de 1976, contando sólo con un aula para clase. con el paso del tiempo se fueron agregando más salones hasta llegar a los que hoy en día se conservan, los cuales son 5, existe también la cancha deportiva, los sanitarios y un área verde delimitada con maya, en el año 2013 se puso el techumbre con ayuda del Presidente Municipal el Sr. Tito Maya de la Cruz. El área de una parte de la escuela es de 868.95 metros cuadrados  cuyo plano se encuentra la figura 1.[pic 2]

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La escuela adoptó la modalidad de trabajo multigrado, debido a la variación de la matrícula y aunque en algún tiempo pudo ser de organización completa -pues llegó a tener más de 140 alumnos-  hasta el momento no se ha cumplido ese cometido. En pleno 2015 se cuenta con 50 alumnos, 3 docentes, servicio de educación para la salud, promotor de educación física y artística.

Los alumnos de la Comunidad han destacado en concursos de conocimientos de matemáticas, historia, español, entre otros, obteniendo resultados que oscilan entre el primer, segundo y tercer lugar. También en concursos de himnos de los cuales han sido ganadores tres veces consecutivas. Desde 2011 el aprovechamiento escolar bajo significativamente y el problema de la comprensión lectora salió a flote, siendo éste de uno de los mayores obstáculos que enfrenta el niño en edad escolar.

En el año que con antelación se menciona la lectura fue evaluada a través de minutos según los minutos que hacia el chico en leer algún texto, éste se ubicaba dentro de cierto estándar llamados de la siguiente manera: fluidez, palabras por minuto y velocidad, en donde se dejaba de lado la comprensión lectora.

Actualmente ya no es así, ahora se da mayor peso a la comprensión por ello la evaluación de la misma ha cambiado.

DIÁGNOSTICO

La escuela Primaria “José Ma. Morelos y Pavón” trabaja a través de la modalidad multigrado (es decir, que un profesor tiene dos o más de dos grupos a su cargo), tiene una matrícula de 50 alumnos de los cuales el 90% de ellos tienen dificultades en torno a la lectura de comprensión, lo que perjudica en la demás asignaturas del currículo, como lo es español, matemáticas, ciencias naturales, historia, entre otras por mencionar algunas.  Es de saberse que si los chicos no tienen una buena comprensión, difícilmente entenderán lo que el texto que lean les quiere decir, también es notorio que haya dificultad al leer instrucciones ya sea de un ejercicio o de un examen.

Cabe señalar que el contexto multigrado se encuentra en comunidades rurales, en las cuales se carecen de textos impresos para que los niños lean, sin embargo, esto no es una limitante para poder tener una mejor lectura.

La observación y la conducción en grupo dejan vislumbrar que existen serios problemas de comprensión desde los niños de primer grado hasta los alumnos de sexto, otro problema que aparece es la apatía que hay en cada salón de clase en el momento que se les indica que lean cierto texto escrito. Un conflicto más aparece cuando un alumno decodifica y su lectura es fluida, pero cuando se le cuestiona de lo que ha entendido, por lo regular suele decir “es que no le entendí” “puedo leer otra vez” o nada más se acuerda de lo último que leyó.

Comprender implica interiorizar la palabra escrita, darle significado, pero qué sucede cuando se lee para complacer al docente, por lo que se ha observado dentro de la institución educativa se hace por imposición y no por gusto.

La lectura es esencial para que los niños puedan desenvolverse dentro y fuera de la escuela, quizá el contexto social influya de manera sustancial en el discente o las mismas concepciones que tiene los padres acerca de la misma hagan que se le de poca importancia a la lectura. Otro punto a resaltar es que en el periodo de exámenes la mayor parte de los chicos obtienen bajas calificaciones y cuando el profesor les cuestiona de los mismos ellos responden “es que no sabía que tenía que hacer, pero cuando el maestro lee las preguntas detenidamente el niño dice “eso si yo me la sé”, lo anterior da pauta para reconocer que los niños no leen como debiera ser.

Por otro lado es importante señalar que en  la Comunidad  de Matlazinca predomina el machismo, las chicas de 15 años sueñan con “irse con el novio”, los hombres después de terminar la primaria o secundaria se dedican a trabajar en el campo primordialmente en la siembra y cosecha de flores de diversos tipos o toman la opción de emigrar a Estados Unidos. No obstante que  existe muy poco aprecio la lectura, además de que las ideologías y creencias de cada familia son diferentes, lo que implica que en cada hogar los niños sean educados de manera diferente. Patricia Robledo y Jesús Nicasio García (2009) en los contextos desfavorecidos en los que el nivel cultural-educativo familiar es limitado, suele darse una menor valoración y presión cultural hacia el logro escolar, lo cual, unido a las bajas expectativas con respecto al futuro académico de los hijos, hace que el interés de los padres hacia la educación sea menor. 

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