PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE -- ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse        y como        instrumento para aprender        • Identificar las        propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas        • Analizar la información y emplear el lenguaje        para la        toma de decisiones        • Valorar la diversidad        lingüística y cultural de        México

APRENDIZAJES ESPERADOS

        Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

•        Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

•        Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

•        Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

TEMAS DE REFLEXIÓN

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN •Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. •Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).

• Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones. •        Formato gráfico de las obras de teatro. •        Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS •        Diferencias entre discurso directo e indirecto. •        Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. •        Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación.

 • Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Lectura de obras de teatro. • Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica). • Selección y lectura de un cuento para adaptarlo.

 •Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro. •        Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes). •        Borradores de la obra de teatro. •        Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones. •        Obra de teatro adaptada.

Producto final •        

Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.

SECUENCIA DIDACTICA

PRIMERA SESIÓN

INICIO

• Elaborar el segundo borrador de su relato histórico.

DESARROLLO

• Proceder a realizar una segunda revisión entre pares con la finalidad de volver a sugerencias para la mejora de su trabajo.
• Dar lectura a las recomendaciones realizadas.

CIERRE

• Corregir su texto.

EVALUACIÓN

• Proceder a la elaboración del trabajo final.

SEGUNDA SESION

INICIO

• Proceder a mejorar el trabajo con la finalidad de hacer la entrega final del relato histórico.

DESARROLLO

• Comentar de manera grupal los errores cometidos durante la realización del primer borrador y segundo borrador.
• Resaltar lo que aprendieron durante el proceso de realización de su proyecto de trabajo.

CIERRE

• Proceder a integrar todos los trabajos en un volumen que forme parte de la Biblioteca de Aula.

EVALUACIÓN

• Mediante la entrega de su producto final (relato histórico)
• Realizar la autoevaluación del proyecto en la pág. 95 de su libro de texto.

TERCERA SESIÓN

INICIO

• Leer un cuento en voz alta al grupo

DESARROLLO

• Solicitar a los alumnos que pasen al frente para actuar el cuento.
• Seleccionar a los alumnos que desean participar y determinarles un papel a desarrollar.
• Solicitarles que improvisen en ese momento los diálogos.

• Pláticar sobre los contra tiempos que existieron durante la presentación de la obra.

CIERRE

• Reflexionar sobre que se podría mejorar el trabajo si existieran previamente los diálogos, tiempos, escenas, etc. y que para ello es necesario adaptar el cuento.

EVALUACION.

• Mediante la participación de los alumnos.

CUARTA SESIÓN

INICIO

• Leer al grupo el propósitos de esta práctica social del lenguaje (pág. 96), que consiste en que escriba una obra de teatro a partir de un cuento infantile.

DESARROLLO

• Comentar las diferencias que existen entre leer un cuento y una obra de teatro, cómo se caracterizan los personajes en cada tipo de texto.
• Proceder a dar lectura a la obra de teatro “La cena de Azucena” en forma individual.
• Observar cómo está organizada la información, cómo saben los actores lo que tiene que hacer.

CIERRE

• Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se le realizan en la pág. 100 de su libro de texto.

COEVALUACIÓN

• Intercambiar opiniones de sus respuestas en binas.

EVALUACION

• Mediante la elaboración de su cuestionario.

QUINTA SESIÓN

INICIO

• Leer el cuento “El zagalillo” pág. 101 de su libro en forma individual.

DESARROLLO

• Responder en voz alta algunas preguntas de comprensión lectora.
• Escuchar atentamente las respuestas que sus compañeros brindan e intercambiar puntos de vista en forma grupal.
• Proceder a realizar el cuadro de la pág. 102

CIERRE

• En equipos anotar las semejanzas y diferencias entre la presentación de una historia en un cuento y en una obra de teatro.

EVALUACION

• Valorar el producto que cada equipo haya elaborado.

DESAFIO MATEMATICO: 40 “El número venenoso y otros juegos”, 41 ¿Dónde están los semáforos?

Intención didáctica

Conocer los múltiplos de 6 en un juego.

Ubicar objetos en un croquis.

Contenido:

Múltiplos

Ubicación espacial.

SECUENCIA DIDACTICA:

PRIMERA SESION

INICIO

• Dar lectura a las indicaciones iniciales del desafío 40 “El número venenoso y otros juegos ” Consigna 1 página 84

DESARROLLO

• Integrarse en equipos de 10 0 12 integrantes, de acuerdo a cómo se les indica.
• Leer con atención las indicaciones
• Iniciar el juego atendiendo las indicaciones.
• Dar respuesta a los cuestionamientos de la pág. 85 - 88
• Socializar sus conocimientos frente al colectivo escolar.

CIERRE

• Comparar los problemas presentados en cada uno de los equipos e identificar las semejanzas y diferencias.

EVALUACION

• Mediante la valoración de su desempeño en el grupo.

SEGUNDA SESION

INICIO

• Realizar la consigna 2  página 88 del libro de texto

DESARROLLO

• Integrarse en equipos de acuerdo a cómo se les indica.
• Resolver el desafío al contestar los cuestionamientos que se realizan.
• Hacer uso de los aprendizajes previos en relación al tema para dar una contestación correcta al mismo.
• Completar la tabla de la pág. 89
• Jugar adivina adivinador y responder lo que se solicita.
• Una vez resueltos los problemas se procederá a que en forma expositiva los alumnos den a conocer sus resultados, con el objetivo de que entre iguales despejen sus dudas.

CIERRE

• Si es necesario intervener a fin de que se despejen las dudas que existan sobre la escritura de los números con cifras y con número.

EVALUACION

Evaluar el trabajo realizado.

TERCERA SESIÓN

INICIO

• Retomar los aprendizajes adquiridos en el desafío anterior al comentar lo acontecido

DESARROLLO

• Ejemplificar la actividad mediante el seguimiento de las instrucciones otorgadas.
• Cuestionar en qué parte del juego se presentarán más problemas.
• Reflexionar sobre la manera en la que cada equipo los solucionó.
• Pedir que en su cuaderno de trabajo elaboren algunos ejercicios para obtener los múltiplos de diversas cantidades
• Detectar cuáles múltiplos sirven para ambas cantidades.

CIERRE

• Solicitar que en forma verbal argumenten sus resultados.

EVALUACION

• Evaluar su ejercicio.

CUARTA SESION

INICIO

• Dar lectura a las indicaciones iniciales del desafío 41 ¿Dónde están los semáforos”

DESARROLLO

• Integrarse en equipos de acuerdo a cómo se les indica en el desafío.
• Observar la imágenes que se presenta.
• Detectar que existen dos avenidas, una vertical y otra horizontal.
• Resolver el desafío tomando en cuenta la información del semáforo 3.
• Si es necesario intervener a fin de que se ubiquen correctamente en el croquis.

CIERRE

• Socializar sus aprendizajes al pasar en frente y dar a conocer sus resultados.

EVALUACION

               Mediante el trabajo realizado.

QUINTA SESION

INICIO

• Elaborar en su cuaderno un croquis usando dos ejes, uno horizontal y otro vertical.

DESARROLLO

• Informar a los alumnos que se realizará un croquis de un supermercado y que es necesario me apoyen a ubicar los diferentes departamento.
• Anotar el nombre de los departamento y la coordenada en dónde deben ubicarlos.
• Resolver el ejercicio tomando en cuenta sus aprendizajes previos.

CIERRE

• Analizar qué pasaría si las personas no se pudieran ubicarse correctamente en el espacio y la utilidad que tiene el uso de las coordenadas para tener un mejor funcionamiento

COEVALUACIÓN

• Observar sus trabajos realizados en binas a fin de detectar y comentar los posibles errores cometidos.

EVALUACION

Mediante la valoración del trabajo realizado