Pistas Rutas Aprendizaje

PISTA TALLER MACROREGIONAL

COMUNICACIÓN (12 HORAS)

OBJETIVOS Actividad Descripción de la actividad Tiempo Recursos a utilizar (medios y materiales) Producto

Analizar el sentido, del enfoque comunicativo y textual en relación a las y los adolescentes de la región

BLOQUE DE LA MAÑANA

- El Facilitador da la bienvenida a los participantes.

- Los participantes se organizan en grupos por regiones y reciben tarjetas de dos colores

( naranja, rosado) de acuerdo a las siguientes indicaciones:

a. Escriben en tarjetas de color rosado las actividades formativas que han alcanzado el nivel de logro realizado y que favorecen la comprensión del aprendizaje fundamental.

b. Escriben en tarjetas de color naranja preguntas a las que NO pudieron dar respuesta sobre el aprendizaje fundamental, al desarrollar actividades formativas.

Nivel de logro alcanzado en acciones formativas realizadas Preguntas a las que NO pudieron dar respuesta

Aplicación de estrategias metodológicas acorde al enfoque y capacidades propuestas

Coherencia entre competencias, capacidades e indicadores

Enfoque del Aprendizaje fundamental

- Los participantes presentan sus conclusiones en un cuadro de doble entrada y el facilitador sistematiza la información.

- Al término de cada bloque, el facilitador revisará si el taller ha brindado la información suficiente, para dar respuesta a las preguntas planteadas por los participantes.

30 minutos

Tarjetas de dos colores Papelotes, cinta maskintape, plumones Cuadro de doble entrada

CARACTERIZANDO A LOS ADOLESCENTES DE NUESTRA REGIÓN

Metacognición

- Se presenta el video “Comportamiento moral un dilema”. De 9 minutos de duración

- Se utiliza el siguiente Link para obtener el video: http://www.youtube.com/watch?v=_4qqgkg0CBs

- Los participantes dialogan sobre las características de los adolescentes presentadas en el video.

- El facilitador solicita que los participantes identifiquen las características de los adolescentes de su región. Para ello responden a preguntas por grupo:

Grupo 1:

 ¿Qué expectativas tienen los adultos con respecto a los adolescentes?

Grupo 2:

 ¿Qué expectativas tienen los adolescentes con respecto a los adultos?

Grupo 3:

 ¿Cómo aprenden los adolescentes?

Grupo 4:

 ¿Qué motivaciones presentan los adolescentes?

Grupo 5:

 ¿Qué expectativas tienen los adolescentes para su vida?

Grupo 6:

 ¿Qué y cómo le gustaría aprender al adolescente ?

-Los participantes presentan sus respuestas en esquemas creativos haciendo uso de diversidad de materiales.

- El facilitador presenta en ppt las ideas fuerza sobre “Balance de la evidencia existente sobre el aprendizaje en adolescentes escolares” y reflexiona sobre la importancia de considerar las características de los adolescentes en su contexto para la planificación y desarrollo de las situaciones de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias.

- El facilitador entrega tarjetas de colores: amarillo, verde, rosado, blanco, naranja y celeste.

- Los participantes se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta.

- El facilitador presenta el audio “Para que subes si está lleno”

- Los participantes, después de escuchar el audio, analizan la o las situaciones que escucharon en el audio

SITUACIÓN COMUNICATIVA INTERLOCUTORES/ AUTOR/ RECEPTOR CONTEXTO PROPÓSITO

-Un representante de cada grupo, presenta los resultados del trabajo realizado.

-El facilitador explica la importancia de las situaciones de aprendizaje que se generan a partir de situaciones comunicativas y solicita a los participantes plantear una situación de aprendizaje que se relacione con la actividad anterior indicando el propósito didáctico y el propósito social.

SITUACIÓN COMUNICATIVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL

- El facilitador contrasta los saberes previos de los participantes sobre los elementos de la situación comunicativa mediante un PPT.

- Utiliza el esquema del flujo grama para relacionar cada elemento

- El facilitador consolida el marco teórico del enfoque comunicativo textual mediante un PPT.

-Los participantes, organizados por regiones, a partir de las características de los adolescentes y su contexto formulan situaciones comunicativas de acuerdo al grado asignado y lo clasificas en el siguiente esquema.

• Grupo 1: primer grado

• Grupo 2: segundo grado

• Grupo 3: tercer grado

• Grupo 4: cuarto grado

• Grupo 5: quinto grado

- Completan el cuadro de análisis siguiente:

SITUACIÓN COMUNICATIVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA

- Un integrante de cada grupo comparte la situación comunicativa, formulada por su equipo de trabajo.

- El facilitador aclara dudas y consolida la información

45 minutos

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