Plan Dx Preescolar

PLANEACION DE SITUACION DIDACTICA

=Situaciones de Aprendizajes sacadas de la Guía para la Educadora Preescolar, Programa de Estudio 2011=

PERIODO: Del 30 de septiembre al 18 de octubre del 2013

GRADO: 1° “B” Vespertino

TEMA DE LA SITUACION: “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo”

JUSTIFICACION: Se considera prioritario abordar este contenido en el primer grado de preescolar, pues el niño pasa de ser el centro de atención en su hogar a formar parte de un grupo amplio y diverso dentro de la escuela por tal motivo en este momento es apremiante que aprenda a cuidarse y a ser responsable de su persona; por lo tanto es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud en casa y en la escuela, para que sean capaces de aplicar medidas sencillas de auto cuidado y acciones preventivas.

CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollo físico y salud

(Promoción de la salud). Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros.

Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

Lenguaje y comunicación

(Lenguaje oral). Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Narra sucesos reales e imaginarios

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO:

• Organización de los niños en semicírculo, en torno al docente.

• El docente inicia la actividad conversando con los niños acerca de la importancia de prevenir accidentes para cuidar de nuestro cuerpo, ante situaciones de riesgo o emergencias como sismos, incendios o inundaciones. Narra al grupo alguna experiencia, especificando sus posibles consecuencias, para propiciar la reflexión, el interés y la participación del grupo, empleando referencias espaciales y temporales precisas.

• A partir de esto, cuestionará a los niños:

-- ¿Creen ustedes que pude prevenir o evitar que me sucediera esto?

-- ¿Por qué creen esto?

-- ¿Cómo lo pude haber evitado o prevenido?

-- ¿Qué hubieran hecho ustedes ante un caso similar?

*El docente buscará la participación de todos los niños, animándolos a exponer sus ideas; dará el turno a los niños uno a uno a partir de que ellos respeten las reglas de orden que previamente se han establecido en el aula.

DESARROLLO:

• El docente invita a los niños a compartir con sus compañeros alguna experiencia, suceso o evento que recuerden de algún incidente vivido por ellos o su familia cercana, narran cómo actuaron o qué hicieron para evitar daño a su persona. Para apoyar la conversación, se pueden plantear preguntas como las siguientes:

-- ¿Les ha sucedido algún accidente como a mí?

-- ¿Lo pueden compartir?

-- ¿Qué piensan los demás de lo sucedido?

-- ¿Creen que lo pudo evitar?

* El docente invita a los alumnos a participar, pidiendo al grupo que escuchen con atención al compañero que participen proponiendo alguna acción preventiva para que esto no suceda.

* Propicie en todo momento que los niños se expresen con enunciados secuenciados y precisos, empleando riqueza de vocabulario al describir y utilizando con precisión expresiones de tiempo y lugar. Anímelos a participar, procurando que todos expresen sus experiencias.

* El docente se acercará a cada equipo para escribir en cada cartel un breve mensaje, en el que recupere las ideas y saberes externados por los alumnos. Es importante que se integre por momentos breves en cada uno de los equipos para orientar el intercambio de vivencias entre los niños y propiciar que todos se expresen y escuchen con atención a sus compañeros. El docente auxiliará en el uso de las herramientas y técnicas de expresión plástica y permitirá a los niños experimentar libremente con los materiales, y los incentivará a desplegar su creatividad. Se recomienda al docente establecer contacto visual con los niños, formular los cuestionamientos en forma clara y precisa, motivar a todos los niños a participar, y estar atento a las respuestas.

• Los niños muestran los carteles a sus compañeros y los colocan en lugares visibles.

CIERRE:

• Se harán los siguientes planteamientos a los alumnos:

-- ¿Qué opinan de las actividades realizadas?

-- ¿Qué aprendieron de esta situación?

-- ¿Cómo se sintieron al desarrollar las actividades?

-- ¿Qué harían si les sucediera…? (Proponer una situación de riesgo para constatar lo aprendido por los niños en su forma de responder al cuestionamiento.)

*Se recomienda al docente establecer contacto visual con los niños, formular los cuestionamientos en forma clara y precisa, motivar a todos los niños a participar, y estar atento a las respuestas.

MATERIALES: • Revistas y periódicos para recortar imágenes.

• Materiales gráfico-plásticos.

TEMA DE LA SITUACION: “Cómo son nuestras familias”

JUSTIFICACION: Este tema se considera oportuno abordar en primer grado de

preescolar, por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen, y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo, con los que

va aprendiendo a convivir.

CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploración y conocimiento del mundo

(Cultura y vida social). Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura, su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

Desarrollo personal y social (Identidad personal). Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO:

• El docente organiza a los niños en semicírculo y les propone conversar acerca de sus familias a

partir de los siguientes planteamientos:

-- ¿Qué es una familia?

-- ¿Con qué familiares vives?

-- ¿Cómo es tu familia?

-- ¿Qué actividades realizan juntos?

DESARROLLO:

• Se recomienda organizar a los niños en pequeños equipos y solicitar que cada uno muestre a sus compañeros las fotografías o dibujos de sus familiares.

• Solicita que haga una descripción con el

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