Plan de Trabajo de Asesoría Técnico Pedagógica de Preescolar

Diagnóstico

La zona 1ª de Educación Preescolar con clave 28FZP0001I ubicada en el 2 Berriozábal y Camilo Manzo, estando a cargo de la Profesora Laura Eugenia Tamez García, la cual tiene bajo su responsabilidad los siguientes Jardines de Niños y personal docente.

En el presente ciclo escolar, cinco Jardines de Niños participan en el Programa de Tiempo Completo y uno participa en el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica.

El Plan de Estudios 2011, Educación Básica establece que la planificación  didáctica representa una oportunidad  para la revisión, análisis y reflexión, por lo que es  una  herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuye al logro de aprendizaje de los alumnos.

La mayoría de las educadoras y los maestros de apoyo cuentan con las herramientas bibliográficas básicas y elaboran su planeación,  considerando los elementos básicos que se marcan en el PEP 2011: situación didáctica, aprendizajes esperados, campos formativos, previsión de recursos,  aspectos, los campos transversales, el tiempo, actividades permanentes,  la intervención docente y los instrumentos de evaluación, y en el caso de las educadoras que trabajan en el programa de tiempo completo registran y ponen en práctica el fichero de actividades.

En relación a la intervención docente es necesario fortalecerla para alcanzar de manera efectiva las competencias de los alumnos. Se observa que las educadoras explican a los alumnos los propósitos de las actividades y se monitorean el trabajo, despertando el interés y la curiosidad sobre el tema, utilizando diversas formas de organización, individual, en equipo o grupal, sin embargo, es necesario que desarrollen las actividades a través del método indagatorio, que permita llevar a los alumnos  a la construcción de sus propios conocimientos y no solamente desarrollar intervenciones docentes que impliquen la memorización, para esto es necesario contemplar  estrategias pedagógicas diferenciadas de acuerdo a las necesidades de los pequeños.

Respecto a los ambientes de aprendizaje  implican el desafío de innovar las formas de intervención docente donde está comprometido a trascender de la reflexión a la transformación de la práctica  docente. Las educadoras fomentan el respeto entre sus alumnos tratando a todos por igual, brindando mayor apoyo a los que presentan dificultades al realizar las actividades, considerando que un clima afectivo implica  la expresión de sentimientos y actividades positivas a los niños. La enseñanza y la práctica de valores comprometen a los docentes a centrarse en su comprensión y no en su conceptualización, ofreciendo a los alumnos la oportunidad de experimentarlos, practicarlos y comprenderlos a través de situaciones significativas.

La evaluación formativa implica un proceso permanente y continuo, las dificultades más comunes identificadas para desarrollar  la evaluación de los aprendizajes, independientemente del grado o modalidad, es la  siguiente:  

Cuando se  recaba información,  las educadoras, no  reportan suficientes elementos para emitir un juicio real del avance del alumno. La información que registran en los expedientes y portafolios de evidencias son ideas y comentarios muy generales que no tienen relación con las competencias y aprendizajes esperados previamente planteados.

El campo formativo que requiere de mayor apoyo y asistencia es el de pensamiento matemático en el aspecto de forma, espacio y medida, así como también los campos formativos de lenguaje y comunicación, desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo, este último,  requiere propiciar mayores actividades  por parte de las educadoras que impliquen desarrollar capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo.

Es importante mencionar que las fortalezas que se identifican giran en torno al compromiso y la responsabilidad tanto de los directivos como de los docentes, donde en el primero se destaca de  su liderazgo enfocado al ámbito pedagógico.

Es fundamental rescatar que la mayoría de los docentes se están capacitando  de manera permanente, tanto de manera presencial como en línea desarrollando sus competencias profesionales. En todos los Jardines de Niños se proyecta el trabajo a la comunidad así como la rendición de cuentas con la intención de aumentar la matrícula para tener mayor cobertura elevando la calidad educativa.

Desde nuestro ámbito de acción es necesario llevar un acompañamiento permanente en los Jardines, dar seguimiento a las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas con el fin de fortalecer a cada centro escolar para un mejor espacio  educativo de los alumnos.

Todos los Jardines de Niños de esta  zona escolar  cuentan con un espacio exprofeso donde tienen instalada la dirección, cuentan con teléfono, impresora, computadora, e internet.  Se tienen las aulas didácticas necesarias para todos los maestros y alumnos,  también cuentan  con espacio para  laboratorio de informática,  bibliotecas escolar y de aula,  siete  de los planteles  cuentan  con cocina  comedor.

Algunos Jardines realizan las adecuaciones curriculares en las actividades para alumnos con capacidades diferentes, los proyectos son elaborados por el personal en forma coordinada y colaborativa con el equipo  de las UAP, los cuales cumplen con  las metas programadas dándole prioridad a el apoyo  en las  adecuaciones  curriculares,   la asesoría pedagógica, platicas a padres de familia, conferencias, etc., mientras que en otros es importante ponerlo en práctica.

En los Jardines de Niños se atiende a los rasgos de la Normalidad Escolar Mínima estableciendo vínculos profesionales entre personal docente, cabe hacer mención que se sigue fortaleciendo la puntualidad y asistencia. Se implementan los diferentes programas federales y estatales que contribuyen en la formación de los alumnos y a elevar la calidad de la educación. Se utilizan diferentes mecanismos para la rendición de cuentas a la comunidad educativa, informando a los padres de familia y a las autoridades educativas, lo relacionado al proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos y a los recursos económicos.

Los directivos  utilizan información  del diagnóstico para elaborar planes o proyectos,  realizando acciones de vinculación, recuperando experiencias de otros y se contempla el trabajo colaborativo, utilizando los CTE como un espacio de análisis y toma de decisiones donde la actividad predominante es lo técnico pedagógico. Todos los Jardines cuentan con el consejo de participación social el cual requiere de una mejor operatividad y seguimiento.

Áreas de oportunidad

Simplificación administrativa para dar seguimiento  oportuno a los planteles escolares.

Fortalecer el liderazgo directivo en el ámbito pedagógico.

El diseño de instrumentos  de evaluación y aplicación que permita fortalecer la intervención docente.

Vinculación entre los aprendizajes esperados que aborda la educadora y los que abordan los maestros de música, laboratorio de informática y los maestros de inglés que atienden el grupo de segundo grado. Cabe mencionar  que se presenta la problemática de que  en un 30% de los docentes no cumplen con la planeación en tiempo.

Reactivación y uso adecuado de las bibliotecas de aula que permita el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños.

El uso y la incorporación de los materiales de Fortalecimiento de la Calidad en la Educación Básica a la planificación y a la práctica docente.

Dominio de los conceptos de los niveles de escritura y principios de conteo.

Las educadoras trabajan muy poco el aspecto de forma, espacio y medida.