Planeación didáctica Español 2° “A”

ASIGNATURA:

Español

GRADO:

2° “A”

CICLO

2019-2020

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y comunicación

RAZGOS DEL PERFIL DE EGRESO

• Utilizará la lengua materna  para comunicarse con eficacia respeto y seguridad en distintos contextos con diferentes propósitos e interlocutores.
• Describirá en ingles experiencias , acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes

AMBITO:

Literatura

PRACTICA SOCIAL

Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Indicadores

Nivel de desempeño

Bronce

Plata

Oro

platino

Activación de conocimientos previos

Se mostró apático al momento de responder las preguntas

Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.

Participó de forma adecuada dando su punto de vista.

Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.

Analisis de documentos

Los alumnos no leyeron los cuentos.

Los alumnos leyeron los cuentos, sin embargo, no realizaron opiniones acerca de los mismos.

Los estudiantes además de realizarla lectura de cuentos hicieron comentarios adecuados sobre el contenido de estos.

Los estudiantes profundizaron en sus explicaciones sobre el contenido de los cuentos.

Análisis de los personajes.

Los alumnos no hicieron el análisis de los personajes.

Analizaron los personajes, pero su descripción no fue la adecuada.

La descripción de los alumnos fue la adecuada.

Utilizaron diferentes recursos lingüísticos al momento de describir los personajes.

Elaboración del reporte de lectura

No elaboraron el reporte de lectura.

Si lo realizaron sin embargo le faltaron elementos.

El reporte de lectura fue el adecuado.

El reporte de lectura tenia elementos que incluía el punto vista del alumno en el mismo.

SECUENCIA 6

Analizar documentos administrativos y legales

APRENDIZAJE ESPERADO

Seleccionar, lee y compartirá cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea

INTENCION DIDACTICA

Que los alumnos profundicen en sus conocimientos  en a búsqueda de información y en la comprensión de textos informativos al comparar textos  que tratan del mismo tema

SESION 1:

PROPÓSITO:

Que los alumnos tengan un primer acercamiento a los autores más representativos  de Latinoamérica

PRODUCTO

ACTIVIDADES

TIEMPO

ORG.

RECURSOS

SESION 1: Para empezar:

• Para familiarizarse con nombres de escritores, los estilos y épocas (Mariano azuela, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez entre otros), verán el libro de  español paginas
• Verán el audiovisual
• Realizaran un mapa conceptual sobre la información vista en los videos
• En el video deberán buscar información sobre los escritores (época en la que vivieron, lugar de origen, estilo de narración) Mariano azuela, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez y otros más.
• Para complementar la información deberán investigar en libros de la biblioteca e internet de la escuela

1 hora

1 hora

Individual

Bina

Libro de texto

R. audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

1. 2. Manos  a la obra:
2.     propósito:  

    se acercaran los libros a los alumnos (bibliotecas e internet) para luego abordar la lectura de una obra literaria  :

• Escogerán una obra literaria para llevársela a casa y durante un mes la lean

   Actividad:

     Los alumnos leerán el texto tomando en consideración las siguientes pautas:

• Mejorar la habilidad de comprensión e interpretación de textos (vinculación con la secuencia 2 de español)
• El docente leerá algunos párrafos para que les sirva de guía para que : resaltar la adecuada pronunciación, pausas indicadas por los signos de puntuación, marcar el ritmo que se debe seguir en la lectura y Modular su voz

1 hora

Durante un mes

1 hora

Individual

Grupal

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

1. 3. Analizar las características de los personajes: (fase 2)
2.     Actividad:  

    Se activarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una característica psicológica?
• ¿Por qué al leer un cuento o una historia te das cuenta de que cada personaje es diferente?

   Actividad:

     Los alumnos leerán el texto y contestarán las siguientes preguntas.

• ¿Cuáles son las características psicológicas del personaje principal?
• ¿Cuáles son sus intenciones?
• ¿Cuáles son sus formas de actuar?
• ¿Cuál es su relación con otros personajes?

Actividad:

       Los alumnos leerán en voz alta el texto, tomando en cuenta lo aprendido en el proyecto anterior y comentarán sus impresiones de manera grupal

• Ver el audiovisual movimientos literarios en américa latina

1 hora

1 hora

Individual

Grupal

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

4. funciones narrativas

• Actividad: Debatir para recordar las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista, oponente, aliado, ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella) y reconoce la multiplicidad de roles que a veces desempeñan los personajes.

• Actividad: Los alumnos elaborarán un texto en el que escriban las funciones narrativas que tiene cada personaje:

Ejemplo: El joven que tomó venganza

• Actividad : Los alumnos analizarán los siguientes roles, investigarán acerca de estos y completarán los siguientes cuadros:

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

5.  perspectiva de los personajes  sobre los acontecimientos

• Actividad: Describirán  las perspectivas que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición social o sus características psicológicas.

• Actividad: contestaran las siguientes preguntas:

¿Qué es una perspectiva? Perspectiva: forma de ver las cosas.

¿Por qué cada uno tiene su perspectiva según su intervención en el texto?

Actividad: Los alumnos describirán con sus palabras cual creen que es la perspectiva de los siguientes personajes que aparecen directa o indirectamente en el relato.

Llenarán cuadro como el siguiente:

Contestarán la siguiente pregunta

¿Qué hace que cada personaje tenga una perspectiva diferente de cada situación

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

6. Ambiente de la narración: (fase 3)

Los alumnos deberán reconocer que la forma en que se presentan los espacios y los personajes sugiere un ambiente en la narración.

• Actividad: Los alumnos buscarán fragmentos que describan espacios o ambientes en la narración ejemplos:

En aquel Macondo olvidado hasta por los pájaros, dónde el polvo y el calor se habían hecho tan tenaces que costaba trabajo respirar, recluidos por la soledad y el amor y por la soledad del amor en una casa dónde era casi imposible dormir por el estruendo de las hormigas coloradas, Aureliano y Amaranta Úrsula eran los únicos seres felices, y los más felices sobre la tierra. “100 años de soledad. Gabriel García Márquez.

• Actividad: Los alumnos responderán el siguiente cuadro de múltiple entrada.

¿Cómo te imaginas a?

• Actividad: Los alumnos describirán con sus palabras un lugar que ellos conozcan, puede ser un rancho, un pueblo una ciudad etc. Compartirán sus escritos con el resto de sus compañeros.
• Ver el audiovisual y anexar la información en el mapa conceptual que se ha realizado durante la secuencia

• Los alumnos compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la realidad latinoamericana o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades de representar la realidad.

• Actividad: el docente les leerá el siguiente fragmento. “Y después de hacer todo lo que hacen, se levantan, se bañan, se entalcan, se perfuman, se visten y, así progresivamente, van volviendo a ser lo que no son”. contestaran las siguientes preguntas

¿A quién crees que representa?

¿Qué puede representar relacionado con la realidad?

• Actividad: El docente leerá el siguiente cuento:

“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí” de Augusto Monterroso.

• Actividad: Los alumnos reflexionarán sobre los siguientes elementos y contestarán las preguntas:

• ¿Crees que el lugar es un país o algún otro sitio?
• ¿Aclara si el lugar es real o imaginario?
• ¿Crees que es realidad o fantasía y por qué?

1 hora

1 hora

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Hojas

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

7. Tipos de tramas, desenlaces y voces narrativas. (fase 5)

• Actividad: identificar el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas narraciones y el efecto que producen en el lector y en la representación de una realidad.

• Actividad: El docente hará una lluvia de ideas y se contestaran las siguiente preguntas:

• ¿Qué entiendes por orden cronológico?
• ¿Qué entiendes por trama no lineal?
• ¿Qué es para ti un desenlace abierto?

• Actividad: Los alumnos buscarán en diversos relatos los siguientes elementos

• Actividad: Los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

• ¿Qué efectos produce en el lector una trama no lineal?
• ¿Qué efectos produce en el lector un final abierto?

• Actividad: Los alumnos leerán el cuento una niña perversa y analizarán si tiene un desenlace abierto y si su trama es lineal.

Para apreciar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos latinoamericanos mediante su literatura.

• Actividad: El docente para activar los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas y los alumnos contestarán las preguntas en su cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por variedad lingüística?
2. ¿Por qué es importante conocer este tema?
3. ¿crees que en los países de habla hispana todas las palabras signifiquen lo mismo?

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

8. la voz narrativa (el narrador).

Los alumnos interpretaran el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para matizar las representaciones de la realidad.

• Actividad: Los alumnos harán el recordatorio de los tipos de narradores que hay y escribirán un ejemplo de cada uno de esos textos.

• Actividad: los alumnos del libro o cuento latinoamericano elegido llenarán un cuadro como el siguiente.

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

9. diversidad lingüística y cultural.(fase 6)

Actividad: El decente les proporcionará a los estudiantes el audiovisual ----- y comentarán que palabras identifican como formas diferentes de hablar el español. Después el docente preguntará:

¿Qué variantes léxicas encontraron?

Actividad: Los alumnos elaborarán una lista de palabras usadas en países de habla hispana.

Actividad: Los alumnos, harán una historia utilizando estas palabras y las compartirán con sus compañeros

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel

ACTIVIDADES        

TIEMPO        

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

10. escribir un comentario.

Reconocerán la diversidad de propuestas narrativas, temas y recursos de la narrativa latinoamericana de los últimos cien años.

Los alumnos elaborarán una línea del tiempo de la literatura latinoamericana del siglo XX que contenga los siguientes acontecimientos.

• Literatura indigenista
• Boom latinoamericano
• Precursores del boom
• Realismo mágico
• Post boom

Incluirán autores y obras y posteriormente realizarán un cartel con los elementos anteriores y la expondrán a sus compañeros.

Fase 8= compartir el comentario

1 hora

1 hora

1 hora

Grupal

Individual

Individual  

Libro de texto

Audiovisual

Internet

Pizarrón

Cartel