Planeación segundo texto bibliográfico

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

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ESCUELA

SECUNDARIA 12 REVOLUCION MEXICANA

NOMBRE DEL PROFESOR (A):

ALMA ROSA CÁRDENAS JUÁREZ

GRADO:

Segundo

GRUPO:

A, F

PERÍODO/MOMENTO:  Segundo

TIEMPO: DEL _17_ DE _Febrero 2020___ AL 8 de marzo del 2020

EXÁMENES Y REPORTES DE EVALUACIÓN: DEL 26 al 31 de marzo 2020

COMPONENTE CURRICULAR:  

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA:

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA DIDÁCTICA:

        ______

SESIONES: _______

DEL________ AL ________

ORGANIZADORES CURRICULARES

ÁMBITO

Estudio

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe un texto biográfico.

•Elige un personaje y justifica su elección.

•Narra, de manera cronológica, la historia del personaje.

•Expresa su opinión sobre el personaje al final del texto.

•Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

•Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en los textos que consultó.

•Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.

SESIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

I

N

I

C

I

O

Recuperación    de conocimientos previos

1ª SESIÓN

Especificar qué P. S.L. va a trabajar, recordar el tipo de texto, la utilidad y la aplicación en su vida diaria.

1. Movilizar Conocimientos previos a través de la estrategia lúdica.

Con la participación de todos los alumnos, socializar las siguientes preguntas.  

• ¿Qué es una biografía? ¿Qué biografías conocen?
• ¿Alguna vez han leído la biografía de una persona famosa? ¿De quién?
• ¿Por qué la leyeron?
• ¿Han visto en la televisión o en Internet la biografía de alguna persona? ¿Qué elementos se usan para presentarla?
• ¿Han escrito alguna biografía? ¿De quién? ¿Por qué? ¿Qué les pareció difícil en esta experiencia, si la tuvieron?
• ¿Qué es posible aprender cuando se leen o se escriben biografías?
• ¿De qué persona (artista, escritor, deportista, etc.) les gustaría leer su biografía?
• ¿Qué semejanzas y diferencias tienen una biografía y un texto histórico?

1. Elaborar un texto y/u organizador gráfico para socializarlos.

Diagnóstica

Lista de cotejo para el Docente.

SESIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

Elige un personaje y justifica su elección.

Narra, de manera cronológica, la historia del personaje

Expresa su opinión sobre el personaje al final del texto.

Con la guía del maestro y formados en binas.

1. Comentar que autores les llaman la atención y por qué les gustaría conocer más de ellos.
2. Escribir de dónde los conocen o han oído hablar de ellos.
3. Qué textos escritos, películas o lugares en donde los han visto y les han llamado su atención.
4. De forma individual, seleccionan el personaje que más les interese y escribirán los motivos por los que quieren escribir su biografía, por ejemplo: qué obra conocen, cuál y por qué les llaman la atención las historias y personajes que ellos crean.
5. Presentar ante sus compañeros el personaje, justificando el porqué de su elección.

Investigar la vida del personaje elegido.

1. Elaborar una lista de las preguntas que guíen su investigación.

Su nacimiento, orígenes familiares, infancia, ambientes y formación que determinen su obra: ¿Cuándo y dónde nació? ¿Quiénes fueron sus padres? ¿Cómo fue su infancia? ¿Qué grado de estudios alcanzó?

Su adolescencia, vida sentimental, nacimientos y muertes de personas queridas, que influyeron, tal vez, en los temas de su obra: ¿Se casó? ¿Con quién? ¿Cómo era la relación con sus hijos? ¿Qué edad tenía cuando murieron sus padres?

Su vida como autor literario: ¿Cuáles son sus primeras obras? ¿Qué premios y críticas recibió? ¿Tuvo transformaciones en su estilo? ¿Cuáles?

Hechos significativos, viajes, personas que influyeron en su vida personal y profesional, contexto histórico, otros artistas de la época, sus lecturas, sus gustos:

¿Quién fue el que más influyó en su vida y por qué? ¿Qué acontecimientos sociales lo marcaron y por qué?

1. Subrayen la descripción de las características del personaje.

Los momentos más importantes de su vida.

Las circunstancias históricas importantes de su época.

Los sucesos simultáneos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje.

Elaborar una línea del tiempo con los aspectos más significativos.

Seleccionarán los hechos más importantes, o los que en su opinión sean fundamentales para explicar la vida y obra del autor.

Redacta un texto escrito expresando su opinión del personaje.

COEVALUACIÓN

SESIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en los textos que consultó.

Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.

1. Leer de forma individual biografías para:

Responder lo siguiente:

¿Qué es una biografía? ¿Sobre qué personajes se habla en las biografías que leyeron? Cómo están estructurados los textos, es decir, qué información se presenta primero, después y al final.

En qué parte del texto se mencionan los sucesos de la vida de un personaje.

Con esta información harán una lista de los contenidos que se pueden presentar en una biografía de un autor literario. Estos datos les serán útiles para planear la biografía que escribirán.

En equipo y con una de las biografías que leyeron, realicen lo siguiente:

1. Subrayar enunciados en donde se describen situaciones de fondo o características de los personajes.
2. Los momentos más importantes de su vida.
3. Las circunstancias históricas importantes de su época.
4. Los sucesos simultáneos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje, (mientras, al mismo tiempo, cuando, a la vez, entretanto, en paralelo).
5. ¿En qué tiempo verbal (presente, pasado, futuro) están? ¿Por qué se usa ese tiempo en la escritura de las biografías? ¿Qué indican en lo que se cuenta o narra dentro de las biografías que leyeron? ¿Por qué razones consideran que se usa el tiempo verbal en los casos en donde aparecen? ¿Qué utilidad consideran que tienen estos elementos?
6. Expresiones que enuncien anterioridad (antes, previamente) y posterioridad (luego, después, finalmente) que señalan las secuencias temporales.
7. Función de los signos de puntuación.
8. Uso de adverbios, frases u oraciones adverbiales que funcionan como complementos de tiempo (ayer, en aquella época, entonces, cuando nació), modo (tranquilamente, de ese modo, como todos sabemos) y lugar (allá, en ese sitio, donde nació).