ACTIVIDADES A DESARROLLAR |
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
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- Se dará inicio a la actividad recopilando información a través de lluvia de ideas con respecto a las siguientes interrogantes ¿Qué es un texto literario? , ¿Han leído alguno? ¿Qué recuerdan? ¿Les pareció interesante? ¿Por qué?
- El docente hará una retroalimentación de las respuestas y le explicara a los alumnos que en esta secuencia conocerán obras narrativas de distintos autores latinoamericanos y elegirán una para leerla. .
| - De manera grupal se realiza un análisis de escritores latinoamericanos que se han destacado por la calidad de sus historias.(Mariano Azuela, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez).
- En base a lo anterior el docente solicita a los alumnos contestar las siguientes preguntas en su cuaderno ¿Qué autor elegirían leer? y ¿Por qué? ¿Qué tipo de narrativa preferirías leer: cuento o novela? ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en esta secuencia: fantástico, policiaco, de terror, de aventura, de humor?
| - Se les pide a los alumnos que den a conocer las respuestas del cuestionario anterior de manera voluntaria. (Socializar).
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2 periodo lectivo. |
- El maestro realizara una breve retroalimentación de la clase anterior para recordar el contenido de la secuencia.
- De manera grupal establecer el proceso que se seguirá para seleccionar la obra de un autor latinoamericano, leerla, tomar notas, analizarla y escribir un comentario acerca de ella. (esquema pág. 17 de su libro de texto).
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- Solicitar a los alumnos buscar en la biblioteca o en internet cuentos y novelas de la literatura con un criterio de selección; por ejemplo, textos que pertenezcan a un mismo subgénero, autor, corriente o tema.
- Así mismo pueden consultar las paginas sugeridas en su libro pág. 18
| - Analizar los resultados de la búsqueda y realizar comentarios sobre lo que les haya llamado más la atención.
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3 periodo lectivo |
Breve retro alimentación de la clase anterior.
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- Leer en voz alta y por turnos el cuento “Tarde de agosto” pág. 19-20 e identificar a los personajes.
- Socializar las siguientes preguntas en voz alta ¿Qué personajes participan en la historia? ¿Con cuál personaje te identificas?, ¿por qué?
| - Solicitar a los alumnos reunirse en parejas para escribir en fichas de resumen las descripciones que se hacen de los personajes. (Elaborar una por cada personaje) ejemplo pág. 21
- De igual manera analizar el comportamiento de cada uno de los personajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué intenciones tiene?, ¿qué lo motiva a actuar de esa manera? ¿Cómo actúa para conseguir su propósito? (escribir reflexión en la parte de atrás de las fichas).
- Revisar y socializar fichas
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4 periodo lectivo |
Cuestionar a los alumnos sobre la clase anterior, realizando breve retroalimentación. | - De manera grupal en base al cuento “Tarde de agosto”, determinar qué personaje cumple cada una de las siguientes funciones: protagonista, aliado o ser amado, oponente o antagonista y personajes secundarios.
| - Explicar por qué se le asignó un papel determinado a cada personaje ¿en qué se fijaron para determinarlo de esa manera?
- Socializar
- Tarea: dar comienzo a la lectura de su texto literario.
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5 periodo lectivo |
El docente pregunta a los alumnos sobre los textos que leerán. | - Leer en voz alta y lectura robada el fragmento de la novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez (pág. 24), para analizar la perspectiva de cada personaje.
- De manera individual Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Cómo actuó Amaranta cuando Remedios comenzó a elevarse: se enojó, se mantuvo tranquila, sintió temor, alegría, etcétera?
b) ¿Cómo fue la reacción de Úrsula ante la situación: de preocupación, tranquilidad, miedo? c) ¿Qué hace que cada personaje tenga una perspectiva diferente de la misma situación?, ¿por qué? | - Socializar y analizar respuestas de las preguntas anteriores.
TAREA: - Solicitar a los estudiantes escribir una reflexión acerca de la perspectiva de los personajes de la narración que están leyendo, como lo hicieron en las fichas, para que la incluyan en su comentario.
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6 periodo lectivo |
El docente revisará avances de la tarea de la clase anterior. |
- Leer por parte del docente fragmento de Los de abajo, novela escrita a principios del siglo xx, y en parejas, identificar qué espacio y ambiente se describe.
- De manera grupal comentar lo siguiente a) ¿En qué lugar o ambiente imaginan que sucede esta narración?
- Leer de nuevo las palabras subrayadas (adjetivos) en el fragmento y cuestionar cuales otras creen se empleen para describir el ambiente de la narración.
- En grupo describir en la siguiente tabla (cuaderno) el ambiente de Los de abajo y compárenlo con el de “Tarde de agosto”.
Titulo | Ambiente | Los de abajo |
| Tarde de agosto |
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| - Explicar qué les ayudo para identificar el espacio o ambiente.
TAREA:
Escribir su punto de vista sobre el ambiente de la narración que están leyendo. Describir qué tan importante es para la historia. |
7 periodo lectivo |
El docente revisara la tarea y solicitara la participación de los alumnos que deseen dar a conocer su punto de vista. - Realizar la siguiente pregunta detonadora ¿qué entienden por trama?
- El docente analiza y retroalimenta las participaciones de los alumnos.
| - Integrados en parejas analizar la trama del cuento “Tarde de agosto”, ordenar en un esquema como el de la pág. 28 lo que ocurre en estas partes de la historia.
- Realizar un esquema de los tipos de trama que existen lineal y no lineal, y explicar. con el apoyo de su profesor, si la trama en “Tarde de agosto” es lineal o no lineal.
| - Analizar los tipos de desenlace que existen, y realizar un cuadro sinóptico con la información.
- Leer en voz alta y por turnos el fragmento “El tiempo circular” y contestar las siguientes preguntas en su cuaderno a) ¿Quién es el protagonista?, ¿cuál es su motivación y cuál es su propósito en la narración? b) ¿Cuál es el conflicto al que se enfrenta?, ¿qué sucede en el desenlace? c) ¿Cómo dirías que es el desenlace: abierto o cerrado?, ¿por qué?
TAREA: Escribir cómo es la trama del texto que están leyendo |
8 periodo lectivo |
Revisar tarea por parte del docente. - Preguntar a los estudiantes si recuerdan la conjugación de verbos (primera, segunda y tercera persona).
- Realizar ejercicios en el pizarrón para recordar.
| - En base a lo anterior realizar la act. 3 d la pág. 32 de su libro de texto.
- Lee el fragmento “respiración artificial” y subrayar con rojo lo escrito en tercera persona del singular y con azul lo escrito en primera persona del singular. (socializar y analizar).
- Analizar los diferentes tipos de narradores y citar ejemplos en base a las lecturas leídas hasta el momento.
| - Analizar el texto que están leyendo y pedirles que identifiquen las palabras cuyo uso es distinto al español que hablan. Socializar
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9 periodo lectivo |
Retroalimentación de la clase anterior. | PRODUCTO FINAL
Escribir un comentario sobre la narración que leyeron a lo largo de la secuencia. (Hoja de máquina con portada).
Estructura del comentario con base en los siguientes criterios: • Que incluya datos del autor y la obra. • Que explique las características de los personajes. • Que incluya descripciones del ambiente. • Que describa aspectos de la realidad latinoamericana. • Que mencione el tipo de trama y desenlace que tiene. • Que muestre aspectos de la diversidad lingüística.
| - Presentación del comentario. (revisión).
- A través de un círculo de lectura cada alumno participará relatando su opinión acerca de la narración que leyó.
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EVALUACION |
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: | Comentario |
CRITERIOS DE EVALUACION |
Nivel de desempeño | Calificaciones | Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente | 10 9-8 7-6 5 |
Evaluación inicial: - Pregunta generadora para conocer los conocimientos previos de los alumnos.
Evaluación formativa: - Participación de los alumnos.
- Fichas de trabajo
Evaluación sumativa: - Actividades del libro del alumno.
- Circulo de lectura
- Realización de un comentario sobre la narración leída durante la secuencia.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION | Rúbrica del comentario. |
