Planeaciones

Este proyecto surgió con la intención de compartir una experiencia de innovación en la práctica docente, y el objetivo fue mejorar la intervención pedagógica en el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos, a través del método de enseñanza por proyectos. La metodología consideró un enfoque mixto que vinculó datos de enfoque cuantitativo y cualitativo dentro de un mismo estudio. Los datos recolectados dieron respuesta a situaciones que tienen que ver con la intervención docente y que impactan en el desarrollo de las citadas competencias. Se seleccionó como unidad de análisis a cinco maestros de tercer grado de primaria de diversas entidades de México, quienes mostraron dificultad en el dominio del enfoque y la metodología de la asignatura de español.

Para el desarrollo de dichas competencias, la propuesta metodológica que se planteó fue el método de enseñanza por proyectos, el cual "consiste en enfocar actividades individuales y en equipo, relacionadas con el aprender a aprender juntos" (Ramírez, 2012). Docentes y alumnos tienen un rol definido: a los primeros les corresponde promover un ambiente colaborativo y motivador; a los segundos, poner en práctica la creatividad, el espíritu emprendedor y el compromiso con el aprendizaje propio y el de sus iguales.

Greenleaf (2006) asegura que, al desarrollar un proyecto, los alumnos realizan un trabajo colaborativo, generan ideas y asumen responsabilidades de forma personal y grupal, con una actitud crítica y creativa frente a la tarea o reto. Esto se refleja en la investigación de Brooks y Wangmo (2011), en que dos maestras de primer y segundo grado de la escuela primaria Taju, en Bután, dieron a su práctica docente un giro y a sus alumnos una nueva opción de aprender a través de un proyecto, pues antes de implementarlo, el aprendizaje permanecía a nivel de recitación. A partir de la puesta en práctica, las maestras observaron que habían subestimado las capacidades de los niños; ahora compartían con ellos la responsabilidad de tomar decisiones sobre lo que se aprendería y el modo de hacerlo.

Aunadas al método, las estrategias de enseñanza son una herramienta valiosa para que un docente motive en los alumnos el deseo por aprender. Para originar un aprendizaje significativo, se requiere que el maestro tenga apertura y flexibilidad de pensamiento ante la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje. Rosas y Jiménez (2009) manifiestan en su ensayo "Efectividad de las estrategias de enseñanza de la comprensión de textos escritos: un estudio de caso" que, para realizar la innovación de la práctica docente, deben darse las condiciones de cambio en las creencias que los maestros tienen sobre su quehacer educativo. Perrenoud (2004) menciona que la innovación debe partir del dominio de conocimientos, derivados de la acción y la experiencia docente.

La investigación sociocultural

...