Inicio Día 1: - Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?, ¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?. Evaluación grupal.
- Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación:
- Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
- Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
- Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural protegido, cuidado y un mundo natural destruido. Observando imágenes que muestren las dos situaciones.
Desarrollo: - Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo” pedir imágenes con anticipación del planeta con basura y otras de un planeta limpio. Evaluación grupal.
Día 2: - Para iniciar realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el medio natural y cuidado de animales y plantas. Realizaran un dibujo con alguna de las acciones que elija cada uno y explique ¿Qué puede hacer para cuidar su medio que lo rodea? Evaluación: Isaac, Aldair, Yaritza, Jade, Harold, Rafa, Santi, Sofía y Eber.
- Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes? Elementos de la Naturaleza.
- Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc. Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; (también se les pedirá que cuando lleguen a casa den un recorrido fuera de la escuela en el entorno cercano.) Posteriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel, Rodrigo, Mauro, Michelle, Mya y Romina.
- A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel, Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
- Traer imágenes de paisajes con basura y no cuidados los niños y las niñas paisajes cuidados y sin basura.
Día 3: - Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando imágenes que trajeron de tarea. Se colocaran fuera de la escuela.
- Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas. Evaluación Grupal.
- Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando los acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes.
(Evaluación Diaria a cada 5 pequeños) Día 4: - Después continuaran la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que se tenga. Evaluación Grupal.
- Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se puede recurrir a entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.
- Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo. Evaluación grupal.
- Investigar y platicar con los niños sobre asociaciones dedicadas al cuidado de animales en peligro de extinción.
Día 5: Mañana de trabajo con papás. - Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegar los y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel, Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
- Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.
- Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel, Rodrigo, Mauro, Michelle, Mya y Romina.
- Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).
- Elaborar con sus equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos al grupo. Evaluación por equipos.
- Traer recortes sobre el cuidado del agua.
Día 6: ¿Cómo cuidamos el agua? - Lea a los niños algún libro sobre la importancia del agua en la vida de los seres vivos, ___________________________________________ Pregúnteles por qué piensan que el agua es importante. Escuche las ideas y regístrelas en el pizarrón.
- Hable con ellos: “¿de dónde creen que viene el agua que bebemos?”.
- Muéstreles la Lámina didáctica “¿De dónde viene?”. Segundo grado. Educación preescolar, y haga que describan lo que observan. Facilíteles identificar cómo funciona el proceso de distribución del agua. Evaluación: Matías, Loreili, Xareni, Daniel, Miguel, Briseida, Cristóbal, Alison, Nataly.
- Escriba en un pliego de papel la siguiente frase: “El agua es vida”. Pregunte a los niños qué significa para ellos. Deles la indicación de que representen con un dibujo sus ideas. Peguen los trabajos en el pliego de papel. Evaluación: Isaac, Aldair, Yaritza, Jade, Harold, Rafa, Santi, Sofía y Eber.
- Pídales que imaginen ¿qué creen que pasaría si de pronto el agua se terminara? Propóngales que también representen sus ideas con un dibujo, acompáñelos a pensar a partir de sus creaciones qué pueden hacer para cuidar el agua. Evaluación: Renata, Solei, Marcelo, Charbel, Rodrigo, Mauro, Michelle, Mya y Romina.
- Sugiérales indagar qué hacen las personas para cuidar el agua, pueden hablarlo con sus familias o amigos. Converse con ellos sobre la información que obtuvieron. Registrarla en su libreta de trabajo.
- Proporcione materiales de difusión sobre el cuidado del líquido vital para que los exploren, leer algunos. (Traer recortes del cuidado del agua de tarea)
- Presénteles la propuesta de elaborar un cartel con algunas ideas para el cuidado del agua en la escuela, acordar con los niños los espacios en los que podrían colocar el cartel, ya sea cerca de los bebederos o en los lavabos. Evaluación grupal.
Día 7: ¿Cómo cuidamos nuestro ambiente? - Usaremos materiales impresos sobre el cuidado del Ambiente de los cuales retomaremos lo que sabemos.
- Plantee retomar una serie de tareas que llevarán a cabo en la escuela permanentemente para cuidar el ambiente. Los materiales y las propuestas que han reunido y elaborado con anterioridad pueden apoyar esta labor. Definan juntos las acciones que emprenderán de
- acuerdo con su entorno, por ejemplo:
- ¿Qué hacemos con la basura en la escuela?
- ¿Cómo cuidamos el agua?
- ¿Cómo cuidamos las áreas verdes?
- Tomar en cuenta cada acción y qué saben del tema. Es importante que se informen, pueden ver un video o revisar materiales de difusión al respecto. “El moustro de la basura” evaluación grupal.
- En el caso de la basura, comente con los pequeños que, en algunos lugares, alrededor de todo el mundo, es obligatorio separar la basura en orgánica e inorgánica. Si en la escuela aún no se hace, invítelos a iniciar, explíqueles el procedimiento para que comiencen de inmediato.
- Hablen sobre cómo cuidar el agua y si ya pusieron en marcha las propuestas que hicieron en la versión correspondiente.
- Es un buen momento para revisar si se están atendiendo las medidas o es necesario proponer otras. Evaluare a 8 pequeños al azar realizando cuestionamientos del video, sobre los cuidados del ambiente.
Cierre: Día 8: - Actividad PNCE SECCION 3 REGULO MIS EMOCIONES.
Conoceras algunas alternativas para manejar tus emociones de manera adecuada. Mostraremos imágenes de conflicto entre pares y encerraran en un círculo que de manera se soluciona el mismo. E. grupal. - Cuestione de qué manera se puede disfrutar y apreciar lo que está en nuestro entorno, como las plantas y los árboles.
- Escuche sus ideas y propóngales sembrar una semilla. Auxílielos para que reúnan lo que necesitan y lleven a cabo el proceso de siembra, asegúrese de que observen la trasformación y se involucren en los cuidados que se necesitan; en la propuesta uno de este campo formativo hay sugerencias al respecto.
- Realizaremos una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos con los carteles que realizaron con anticipación sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás compañeros, mostrar las creaciones y se darán explicaciones sobre los materiales que se crearon. Matías, Miguel, Briseida, Harold, Mya, Aidee, Nataly y Eber.
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