Planificación de Ciencias Naturales

Planificación de Ciencias Naturales

Estudiantes: Milla Gisela,

                       Sierra Anabella

Curso: 2do 3ro

Profesora: Fernández Silvia

Primer ciclo – primer grado

 Fundamentación:

Los niños son sumamente curiosos y observadores e intentan encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan variados interrogantes. Es responsabilidad de los educadores promover variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a enriquecer, relativizar, ampliar el conocimiento inicial de los alumnos. Además reafirmar la importancia de enseñar ciencias naturales a los niños es valorizar su condición de sujeto social, entre ellos acceder a la cultura.

Propósitos

• Generar experiencias exploratorias de materiales diversos, de uso cotidiano para que se apoyen en sus saberes previos.
• Generar situaciones problemáticas de la vida cotidiana para que pueda ser de fácil acceso las experiencias y buscar la mayor participación.
• Buscar la reflexión después de las actividades a través del espacio de intercambio, para que los niños puedan formular hipótesis.

Objetivo:

-Que los alumnos puedan a través de diferentes experiencias explotaciones lograr el concepto que los materiales pueden ser líquidos  y sólidos y que los mismo son de diferentes características.

Núcleo temático: los materiales

Subnúcleo: los materiales líquidos y  sólidos.

Contenidos:

Diferencias entre líquidos y sólidos.

Diversidad  de propiedades en los líquidos

Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.

Primera clase (dos horas)

Contenidos:

• Diferencia entre líquidos y sólidos.

Contenido de prácticas del lenguaje.

• Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Primera hora:

Como primera actividad la docente presentara una serie de colección de objeto en una caja tales como:

Alcohol, vinagre, aceite, gaseosa, miel, agua, jugo, detergente, shampoo con diferentes aromatizantes y jugos de diferentes sabor (por color)

Madera, plástico, taper, plato de vidrio, peluche, arena, sal gruesa, taza de porcelana, lenteja, porotos.

La actividad consistirá en que los chicos puedan explorar los diversos objetos. La docente llevara la caja mesa por mesa para evitar que los niños se dispersen.

Cuando todos los grupos han terminado de observar presentare una situación problemática.

Docente – en esta caja hay muchas cosas que están desordenadas y mi vecina me pide que las deje ordenadas por sólidos y líquidos… me ayudan a ordenarlos por favor…pasan grupo por grupo para ordenar y el siguiente grupo se fija si le parece si esta correcto y que modificarían.

Para dicha actividad los grupos tendrán tres cajas para ubicar los objetos.

Caja A - materiales solidos

Caja B  -materiales líquidos

Caja C-materiales dudoso

Después que todos los chicos pudieron participar de la distribución de objetos, la docente buscara reflexionar sobre la actividad realizada, para que los estudiantes puedan justificar la elección de los objetos.

¿Qué hay que tener en cuenta para separar líquidos y sólidos?

Veamos aquí tenemos agua y aceite… ¿dónde lo pusimos?

¿Porque   decidieron que este en esta caja el plato de vidrio?

¿Porque está  la madera está en la caja de solidos?

¿Todos deberían estar agrupados así?

¿Porque creen que  la lenteja está en la caja de solidos?

¿Qué materiales les parecieron dudoso?

Las respuestas de los estudiantes, la docente las registrara en un afiche para usarlo como ayuda memoria.

Después de esta reflexión la docente propondrá seguir el trabajo en el cuaderno con la intensión de dejar registro.

Actividad 2: segunda hora

Se entregara a cada alumno  un cuadro de doble entrada el cual contendrá los mismos materiales que fueron presentados en la actividad.

La consigna es que  los niños marquen con una cruz si el material es sólido, líquido o dudoso. Y lo ubiquen en la columna que consideran .En esta actividad los alumnos intentaran leer solos los nombres. La docente realizara intervenciones.

 Donde dirá taza donde dirá agua de donde dice peluche

Cuando los niños terminen de completar el cuadro. La  docente pedirá a los alumnos que expliquen en columnas ubicaron los objetos.

...