Planificacion anual Ciencias Naturales
Enviado por mariyanto • 27 de Agosto de 2015 • Ensayo • 1.509 Palabras (7 Páginas) • 319 Visitas
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Profesorado: Instituto Superior del Profesorado Provincial n° 1
Profesorado De Educación Especial
Orientación: Sordos e Hipoacúsicos
Curso: 1° Año “C”
Profesor: Prof. Biol. Florencia I. Rodríguez
Alumnos: Quintana, Virginia Guadalupe
Suarez, Erika Yaquelin
Farías, María Belén
Aguirre, Darío Alejandro
Fundamentación:
La enseñanza de las Ciencias Naturales contribuye tanto al conocimiento de la realidad circundante y los fenómenos que en ella acontecen.La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas la actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas, la realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etcétera. La realización y reiteración de sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros compañeros; La producción y comprensión de textos orales y escritos, la utilización de estos saberes y habilidades en la resolución de problemas cotidianos significativos para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
La Ciencias Naturales debe acercar al niño/a hacia sus primeros contactos con el entorno de una manera activa en interacción formativa orientadas hacia el conocimiento, respeto y mejor convivencia fomentando sus tempranos saberes y habilidades que incidirán favorablemente su participación como ciudadanos cultos y críticos.
Las competencias específicas en ciencias naturales se deben desarrollar desde los primeros grados de la educación, de manera que se vaya avanzando paulatinamente en el conocimiento del mundo desde una óptica que depende de la observación de los fenómenos y de la posibilidad de dudar y preguntarse acerca de lo que se observa. De esta manera el estudiante aprenderá a interactuar de manera lógica y propositiva en el mundo en que se desarrolla.
NAP | MES | CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
* La caracterización de la nutrición y su interpretación como conjunto integrado de funciones en los seres vivos. | MARZO | Los organismos en el mismo medio. Características de los seres vivos. Célula: vegetal y animal. | Reconocimiento y la clasificación de los seres vivos. Lectura de información histórico-científica sobre las células. | Respeto hacia los seres vivos. |
* La caracterización de las estructuras involucradas en la nutrición y su relación con las funciones que desempeñen para explicar los modelos de nutrición autótrofa y heterótrofa, reconocerlos en diversos ejemplos y profundizar la noción de ser vivo como sistema abierto. | ABRIL | Clasificación de los seres vivos. Diversidad de reinos. Nutrición de plantas y animales. | Reconocimiento de distintos criterios de clasificación de los seres vivos. Análisis y registro de la división de las especies en cinco reinos. Interpretación de las estructuras de nutrición de los seres vivos. | Compromiso y respeto ante las distintas especies. |
*La identificación de los intercambios de materiales y energía en los ecosistemas, estableciendo relaciones con la función de nutrición, por ejemplo, los que ocurren en el ciclo del carbono. La interpretación de las relaciones tróficas, su representación en redes y cadenas alimentarias (el reconocimiento del papel) de productores, consumidores y descomponedores) | MAYO | Ecosistemas. Individuos .Población y comunidades. Relaciones intraexpecificas. Ciclos y flujos de energía en los ecosistemas. Redes y cadenas alimentarias. | Reconocimiento de los distintos ecosistemas. Investigación y uso de vocabulario específicos. Análisis y comparación de esquemas y gráficos. Reflexión sobre la importancia de la biodiversidad. | Valoración del uso de un vocabulario preciso. Respeto por el ambiente que nos rodea y todos los seres vivos. |
*La comprensión de que la posibilidad de renovación – reutilización de los recursos naturales (energéticos y materiales) condiciona la obtención y uso de los mismos, y de la diversidad de las consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud. | JUNIO | El universo y sus componentes. El sistema solar. Galaxias y estrellas. La tierra. Subsistema terrestre (atmosfera, hidrosfera, geosfera) | Análisis e interpretación de distintos modelos sobre el universo. Observación del cielo y reconocimiento de estrellas. Lectura de material bibliográfico referido a la atmosfera. Reconocimiento de características de la hidrosfera y la geosfera. | Análisis e interpretación de distintos modelos sobre el universo. Observación del cielo y reconocimiento de estrellas. |
*La comprensión de que la posibilidad de renovación – reutilización de los recursos naturales (energéticos y materiales) condiciona la obtención y uso de los mismos, y de la diversidad de las consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud. | JULIO | Recursos naturales. Clasificación. Explotación y agotamiento de recursos. El suelo | Lectura y análisis de información Reconocimiento de la clasificación de los recursos naturales. Investigación grupal sobre la explotación de los recursos. Elaboración de informes y comunicación de los resultados. | Toma de conciencia acerca de la importancia y del valor de los recursos naturales. Sensibilidad por el medio que nos rodea. |
*La utilización del conocimiento de propiedades de los materiales para la identificación de los métodos mecánicos más apropiados para separar mezclas. | AGOSTO | Materia. Composición. Estados. Propiedades (Químicas). Mezclas. El agua: Propiedades. Contaminación (fenómenos químicos y mezclas) | Reconocimiento de las característica de las materias Análisis de cambios físicos Ejecución de experiencias para reconocer mezclas Observar las propiedades del agua experimentos. Investigación sobre contaminación y concientización del agua. | Comprensión critica en relación con los conocimientos que se investigan. Compromiso y responsabilidad en la resolución de problemas. |
*El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran variedad de Procesos asociados a fenómenos físicos. | SEPTIEMBRE | Energía. Transformaciones. Fuentes. Efecto invernadero. | Reconocimiento de las características de la energía y sus transformaciones. Análisis y registro de las formas y de las fuentes de la energía. Ejecución de experiencias relacionadas con los contenidos conceptuales | Confianza en el planeamiento y resolución de los problemas. Comprensión critica del conocimiento científico. |
*El estudio de la nutrición en el organismo humano, como caso particular de ser vivo heterótrofo, para interpretar la integración de las funciones de digestión, respiración, circulación y excreción, y construir la noción de organismo como sistema integrado y abierto. | OCTUBRE | Cuerpo humano. Función. La nutrición: sistema que interviene (digestivo, respiratorio, circulatorio y escritor) | Investigación de las funciones del cuerpo humano. Reconocimiento de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Identificación de los sistemas relacionados con la nutrición. Descripción de los sistemas y sus funciones. | Disposición para el trabajo cooperativo en la obtención de conocimientos. Responsabilidad ante el cuidado de la salud. |
*La discusión de algunas problemáticas relacionadas con la alimentación humana, entendida en su complejidad, y el reconocimiento de la importancia de la toma de decisiones responsables. | NOVIEMBRE | La salud. Enfermedades. Prevención. Nutrición y salud (nutrientes, enfermedades). | Selección y análisis de información referida a la salud. Interpretación de conceptos a partir de gráficos y tablas. Lectura y reconocimiento de las características de distintas enfermedades. Registro de datos sobre medidas de prevención. | Responsabilidad en el cuidado de la salud. Confianza en sí mismo y en su capacidad de aprendizaje. |
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