Planificacion

TEORIA CORRIENTE AUTOR POSTULADO APORTES

Psicogenética

(1896-1980) Constructivismo

Cognitivista PIAGET Estudio del desarrollo de las funciones mentales, sostiene que al utilizar la psicología del niño se le puede dar solución a los problemas del adulto. Columna de los estudios del desarrollo cognitivo y el desarrollo general, propone la asimilación y el concepto de esquema, entre otos.

Del descubrimiento

(1915) Cognitiva BRUNNER Especial relación entre la mente, la cultura humana, el desarrollo de la mente y la educación. propone la instrucción programada

De la asimilación

(1918) Construtivista AUSUBEL La enseñanza por recepción o descubrimiento puede dar lugar a aprendizaje de tipo memorístico como significativo. Incorpora al trabajo de aula los mapas conceptuales

Procesamiento de la información

(1916-2002) Cognitivista

Conductista

(eclectica) GAGNE Concibe el aprendizaje como proceso de modificación de la conducta Define ocho estilos de aprendizaje, propone un modelo de buena enseñanza

Socio -histórica

(1896-1934) Conductismo

Constructivismo VIGOTSKY Considera al individuo como resultado de un proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel fundamental. Incorpora la noción de andamiaje, mediación y zona de desarrollo próximo,

Psicología Fenomenológica

(1902-1987) Humanismo ROGERS Todo individuo debía tener la oportunidad de llegar al máximo desarrollo en el camino de su búsqueda personal y su perfeccionamiento individual. Incorpora conceptos de la no directividad, autorrealización personal, comprensión empatica, entre otros.

Hábitos de Convivencia

El impacto de los hábitos de convivencia “En relación a la identidad personal, los hábitos aportan a los niños:

• La capacidad de elaborar los propios rasgos personales de forma original, al mismo tiempo que les identifica con el grupo social en el que han nacido, con sus valores y con su cultura

• Liberan a la mente para que pueda emplear su energía en otros aprendizajes y se convierten al mismo tiempo, en uno de los recursos para dinamizar y sus operaciones y hacerlas mas creativas

• Dan marcos de referencia y pautas de comportamiento ante situaciones diversas

• Proporcionan a la estructura mental del niño, una trama sólida a partir de la que se hace posible el progreso del pensamiento. Siendo el hábito un acto complejo del que hay que dominar cada elemento por medio del ejercicio, su adquisición proporciona a la mente la trama de comprensión entre lo global y el análisis de sus partes, y viceversa. Por ejemplo, aprender a coger la cuchara para comer, implica poder cogerla, elevarla a una cierta altura y dirigirla con precisión a la boca. Cada uno de estos actos, da al niño la

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