Planificacion

Propiedad: CONTRERAS HINDIRA

Planificación:

“es un acto dinámico de carácter intencional, orientada a garantizar los aprendizajes y el desarrollo integral de la niña y el niño”.

“es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizaje significativo”.

“es un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa”.

“es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado, logrando una series de acciones requeridas para concluirse exitosamente.

“es el proceso por el cual obtiene una visión del futuro, en donde es posible determinar y lograr objetivos, mediante la elección de un plan acción”.

“es el proceso de anticipar lo toma de decisiones, la cual requiere una acción”.

“es el proceso de definir consciente la toma de decisiones para alcanzar un objetivo deseado, seleccionando la información y los supuestos, respeto para la formulación de las actividades necesarias para el logro de las metas”.

“es una herramienta técnica para la toma de decisiones. Por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños/as tiene como propósito facilitar la organización elementos que orienten el proceso educativo”

“es una práctica en la que se delibera sobre diversas opciones considerando las circunstancia especificas en las que llevara a cabo.”

Planificación Curricular:

Se entiende como el diseño y la elaboración del currículo escolar en su globalidad.

Ha de entenderse como un proceso a través del cual se toman las decisiones respecto al qué, para qué, como, cuando, donde, en cuanto tiempo se pretende enseñar la materia. Es la toma de decisiones curriculares donde también está comprendida la forma como evaluar á, que corresponde a la pregunta: ¿en qué medida se está logrando o se lograron los objetivos propuesto.

¿Qué enseñar a aprender?

Son los contenidos seleccionados, que pueden ser conceptuales, procedimiento y actitudinales.

¿Para qué enseñar y aprender?

Objetivos y aprendizajes esperados.

¿Cómo enseñar y como aprender?

Estrategias de enseñanza y aprendizajes. Comprender las actividades del profesor y de los alumnos; la forma como se organizan los alumnos/as(técnicas metodológicas)

¿Con que enseñar?

Recursos didácticos, materiales, apuntes, entre otros.

¿En qué condiciones física?

Ambiente físico. Se refiere a aspecto como el tamaño de la sala, estado y funcionalidad de las mesas, sillas, muebles, iluminación.

¿En qué atmosfera socio afectiva?

Clima educativo. Se refiere a las interrelaciones personales que se dan entre el profesor/a y los alumnos/as y entre los/as entre si.

A esto componente también se le llama clima social del aula.

¿Cuánto tiempo y cuándo?

Cantidad de hora y en qué momento del proceso, lugar espacio intra- aula y/o extra aula.

¿Dónde?

Evaluación del proceso.

¿Cómo mejorar la enseñanza y aprendizaje? ¿se consiguen los objetivos y aprendizajes esperado? componente

Evaluación de proceso y resultados.

EVOLUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA

Según Rosales (2001), antes de la llegada de los conquistadores a Venezuela, no había un sistema educativo formal, sino un constante proceso de socialización.

Con la llegada de los conquistadores la acción educativas se centra en el interés económico- político del poderío español.

La educación durante el periodo colonial fue utilizada como medio de denominación y transculturización, no tenía un basamento legal que sustentara el acto educativo, lo que da a entender que no existió una estructura planificada. La preocupación por la la planificación y la enseñanza era casi nula, apresar que existían modelos que podían ayudar a crear una estructura adecuada.

En 1827 se crea la primera dirección de Instrucción Pública (actual MPPE) y se hace el código de Instrucción Pública venezolana (1843) es decir, por primera vez se legaliza la educación. Además, se elabora el basamento legal de la Universidad Central de Venezuela y tras de sí, el del resto de las universidades.

Finalmente en 1870, se declara la educación gratuita y obligatoria, creándose además, el Ministerio de Educación Publica y se dividieron los colegios en primera y segunda categoría, todo esto fueron los indicios de un sistema educativo organizado y planificado.

De acuerdo con Cabrera (2001), a comenzó del siglo XX, cuando Don Cipriano Castro era presidente, este se enferma asumiendo la presidencia el General Gómez, quien gobierna 27 años consecutivos. En este periodo de la educación, Gómez busca la uniformidad del régimen y dirige esfuerzos para la organización del sistema.

Tras su muerte, en 1936, asume la presidencia el General Eleazar López Contreras. En su periodo gubernamental se proyecta la organización de la educación nacional, por lo que señala “la escuela debe ser activa para formar al educando en libertad y en forma participativa, fomentando el trabajo como base para vivir en democracia”. Para esto organizo un sistema completo; otorgo herramientas y estructuras físicas para llevar a cabo un acto educativo de calidad, por lo cual en 1940 se promulga la Ley de Educación.

Medina Angarita (1941-1946) se rompe el vestigio de Gómez y se organiza el sistema educativo, en educación prescolar, primaria, secundaria y superior. El proyecto de modernización de la educación se torna elisteco, beneficiando a las clases pudientes. El reto del momento era la selección y preparación de los docentes, quienes no podían participar en la política. Además, se promulga la Ley de Educación de 1945, suplantada luego por la Ley Organiza de Educación de Venezuela de 1948. En ella se distingue la educación en masas planificadas, regionalizadas y la capacitación para el trabajo.

Marcos P. Jiménez (1952-1958) este periodo se inicia con una dictadura que finaliza en 1958. Durante esos diez años, el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento, había gran índice de analfabetismo en adulto, y gran cantidad de niños/as de edad escolar fuera del sistema, incluyendo un alto déficit de maestros y profesores. Al caer la dictadura se comienza a producir un cambio educativo y se inicia una democratización de la enseñanza, con énfasis en la ampliación de la cobertura en las escuelas media y técnica, así como la creación de nuevas carreras universitarias.

Rómulo Betancourt

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