Plantación, Realización Y Manejo Del Cambio
Enviado por Sommerfugle • 27 de Agosto de 2011 • 649 Palabras (3 Páginas) • 1.228 Visitas
Planeación, realización y manejo del cambio.
• Problemas de la planeación: Fracaso, el éxito posible, manejo, el alcance del cambio.
• Planeación es sinónimo de cambio
• Fracasa debido a las suposiciones de los planificadores y los problemas insolubles
• El cambio educativo es un proceso de enfrentarse a las múltiples realidades de la personas, (la realidad se convierte en parte de ellos y hacer suya parte de la realidad de ellos) algunas propuestas se vuelven ilusorias.
• La planeación de la implementación es un proceso de innovación, los planificadores deben combinar el conocimiento de dirección y del cambio que busca, así como la capacidad para lidiar con los elementos y las estrategias inherentes al proceso del cambio.
• Algunos problemas son tan complejos que sencillamente no son susceptibles de solución. (sociales, perceptivos teóricos)
• El éxito posible de la planeación se basa en las condiciones en las cuales se ha transformado deliberadamente un escenario de un estado previo a uno nuevo que representa una clara mejoría, conocer las causas y dinámicas que influyen en el cambio.
• Centrar como planear y enfrentar mejor el cambio así como “mejorar en lugar de la resolución”
• El problema radica en situarnos en implementar el proceso de cambio o rechazarlo, según sea en caso. (el oponerse vale la pena)
• El objetivo fundamental para los planificadores consiste en alcanzar una sensibilidad hacia el proceso de cambio y a las personas que intervienen en él lo cual implica una combinación de investigación y conocimiento experimental
• El cambio no es un proceso plenamente predecible, la respuesta no solo se encuentra buscando directrices ya hechas, sino luchando por comprender y modificar sucesos y procesos que son intrincadamente complicados, difíciles de precisar y siempre cambiantes.
Nuevas competencias profesionales para enseñar.
Referencia ginebra 1996
Perrenoud, Philippe.
• Aborda la profesión del docente de una manera más concreta, propone competencias que contribuyen a definir la profesionalidad del docente.
• Tiene como intención: orientar la formación continua para convertirla en coherente
• Describe un futuro deseable de la profesión.
• Un trabajo en competencias consiste en: relacionar cada una con un grupo delimitado de problemas; clasificar los recursos cognitivos movilizados por la competencia considerada.
• El referencial hace hincapié en las competencias consideradas prioritarias porque son mas coherentes con el nuevo papel de los profesores
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
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