Problemas de aprendizaje.

DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

En la semana del 26 de agosto al 4 de septiembre del 2015, se aplicaron diferentes ejercicios y actividades en los cuales se detectó que a los  alumnos  se le dificultaban realizar ejercicios: Cuando se les plantean problemas razonados el alumno la mayoría de las veces no lee el problema y sólo realiza la operación haciendo una suma, sin tomar en cuenta si es una resta, multiplicación o suma.

Cuando se les hace dictado de cantidades para  realizar alguna operación (suma, resta o multiplicación), no saben acomodar los números de acuerdo a su posición, de igual manera pasa cuando se escriben las cifras en el pizarrón de forma horizontal y ellos tienen que acomodar los números para realizar la operación de forma vertical. Ejemplo: (698-59)

Cuando resuelven problemas de restas o sumas mientras sean de dos cifras no hay problema, éste se suscita cuando se les pone tres cifras y que sean de llevar. También al momento de jugar a la tiendita; a ellos les llama mucho la atención, pero no logran dar una respuesta ya que se quedan pensando cuando un compañero les va a pagar y ellos les tienen que dar el cambio pues “se hacen bolas”; es lo que dicen.

 También presentan dificultad cuando juegan a acomodar los números según su posición: se les da una hoja y se les pide que escriban un número del 1 al 9, el que prefieran y se les pega la hoja en el estómago, forman equipos de tres, luego a cada equipo se les pide que pasen al pizarrón a escribir la cantidad que formaron con sus números y se les pide que identifiquen cuales son las unidades, las decenas y las centenas.

Con estas actividades se detectó lo mucho que el alumno batalla para realizar tanto operaciones, como resolver problemas e identificar la posición de los números.

Desde el ciclo escolar pasado, cuando este grupo cursó el segundo grado, se observó que se recurría al método tradicional para la enseñanza de las matemáticas, debido a que se les proporcionó muy poco material concreto, limitando la mayoría de las veces al cuaderno,  lápices, actividades del libro de matemáticas del alumno, lo cual fue un cambio en la forma de trabajar actual; así como también por comentarios de las madres de familia, las cuales decían que sus hijos sólo trabajaban con libretas en donde los ejercicios realizados eran hacer series numéricas y la mayoría de las veces repetitivas.

Es por eso que se eligió la problemática del valor posicional en alumnos de segundo grado.

La enseñanza de las matemáticas ha sido durante mucho tiempo uno de los grandes problemas dentro del plantel escolar ya que los alumnos las ven como aburridas y muy complicadas, ya que anteriormente la forma en que se enseñaba era a través de la memorización y para los niños era algo muy estresante pues tenían que memorizar todo.

Al analizar esta problemática es muy notoria la intervención de diversos factores (algunos en forma directa y otros indirectamente). A continuación se citan algunos de ellos: La memorización ya que se le puede preguntar cuánto es 9 – 5 y te dicen 4 pero no saben él porque pues lo hacen de forma mecánica (contando con los dedos. Otro factor determinante son los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos, ya sea en la atención que éstos les presten a sus hijos o el desinterés, pues la mayoría de ellos trabaja y no tiene tiempo para revisar tareas o para apoyar a su hijo o hija

Al analizar esta problemática es muy notoria la intervención de diversos factores (algunos en forma directa y otros indirectamente). A continuación se citan algunos de ellos: La memorización ya que se le puede preguntar cuánto es 9 – 5 y te dicen 4 pero no saben él porque pues lo hacen de forma mecánica (contando con los dedos. Otro factor determinante son los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos, ya sea en la atención que éstos les presten a sus hijos o el desinterés, pues la mayoría de ellos trabaja y no tiene tiempo para revisar tareas o para apoyar a su hijo o hija

Se consideró elegir esta problemática  porque la mayoría de los alumnos no comprenden el significado del valor posicional y por más que se ha explicado haciendo diferentes actividades; la mayoría no lo hace bien y sacan bajas calificaciones, ejemplo: cuando llevan tarea, o cuando se aplica el examen semanal, o cuando se juega a la tiendita, batallan mucho cuando se trata de acomodar los números.

Se buscaron diferentes autores que hablaran sobre la problemática

Dorothy H. Cohen  menciona en sus aportaciones que aunque el alumno aprenda en edad muy temprana a contar o recitar números en orden, no significa que el niño comprenda el significado de número, no entiende aún la relación que se establece entre éste y su significado el cual no ha de cambiar en ninguna situación, aun cuando se le presente en unidades, decenas, centenas o millares.

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