Producción De Textos Escritos

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[pic 2][pic 3]INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CIUDAD IXTEPEC OAXACA

 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Curso:

Producción De Textos Escritos.

TRABAJO:

Docente:

Mtra. Blanca Concepcon López Sanmartín Loria

Alumna:

Juquila Del Carmen Ramos Aquino.

Grado: 3°                   Grupo: “C”

5 SEMESTRE.

Como hemos visto la reforma integral es la política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión (SEP, 2011a: 9).[pic 4]

Su finalidad es que se fortalezca la calidad del sistema educativo nacional y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Tenemos entendido que se debe de hacer una ida y vuelta constante entre certezas e incertidumbres, entre lo elemental y lo global, entre lo separable y lo inseparable, para entender la complejidad actual, la RIEB adopta el Enfoque por Competencias o Enfoque Socio formativo Complejo, para ayudar a la construcción de un Proyecto Ético de Vida a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, económicos, políticos, culturales y la implementación de estrategias contextualizadas a los intereses, autorrealización y vinculación laboral de los individuos.

 Se habla de la RIEB como propuesta educativa, social y política que proyecta contenidos significantes que buscan reordenar el trabajo del profesorado, y posteriormente se analizan algunas significaciones producidas por los sujetos participantes en esta investigación. Se argumenta que la RIEB ha sido altamente efectiva al interpelar al profesorado sobre las posibilidades y beneficios de los cambios propuestos; sin embargo, también señalamos que tal proceso no se ha dado sin contradicciones.

Todos los días, en las escuelas, suceden cosas múltiples y variadas. Los escenarios escolares, el funcionamiento cotidiano de los establecimientos educativos, el trajinar permanente de docentes y estudiantes, la sucesión de silencios y griteríos, conforman una trama policromática y peculiar, diferente entre las instituciones sociales y cargadas de significados muy específicos. Efectivamente, las escuelas están atravesadas, constituidas, por acontecimientos de índole diversa; pero casi todas las cosas que suceden en la escuela se relacionan de una forma u otra con la vida pasada, presente y futura de las personas que la habitan y la hacen, básicamente los/as docentes y alumnos y alumnas.

Sin lugar a dudas, la institución escolar siempre estuvo y estará afectada por las expectativas sociales y públicas sobre la formación social y personal de las nuevas generaciones. De hecho, los sistemas escolares y las escuelas están organizados y regulados por sistemas de normas, dispositivos y mecanismos que pretender responder a esas aspiraciones sociales, ponerlas en marcha, concretarlas, inscribirlas en la vida de la gente que los transita.

En el siguiente relato les platicare mi experiencia como practicante, dado la situación por lo que  estamos pasando con la pandemia del COVID (19), nos tenemos que adecuar a las nuevas modalidades ya que no podemos asistir a las escuelas primarias de manera presencial en lo particular este trabajo docente lo lleve a acabo con un niño de 5° grado de una escuela primaria d mi ciudad, esto con el fin de dar a conocer los temas de reflexión como son: texto narrativo, explicativo, descriptivo y argumentativo.

Con estos temas diseñamos una planeación, un instrumento de evaluación, para ver si el alumno había entendí y aprendido el tema que se llevó acabo con él, en mi casa yo planie con el texto descriptivo, realice mis actividades, mediante conocimientos que me aporto el plan y programa 2011, el instrumento que lleve para realizar los aprendizajes del alumno fue una lista de cotejo, también tome una autoevaluación que el alumno contesto para ver su aprendizaje y su autonomía.

Mi experiencia al realizar esta práctica docente fue de sorpresas, ya que el alumno a quien le presente mi planeación me sorprendió mucho ya que al presentar mi planeación me di cuenta que el educando tiene problemas de lectura y de escritura, fue complicado trabajar ya que se tardó mucho al leer, pero siempre le dije que él podía lo anime y trate de estar en compas con él, mi trabajo fue el siguiente.[pic 5]

Mi planeación, (anexo 1) habla sobre los que son los textos descriptivos, estos textos Un texto descriptivo es un conjunto de palabras y frases ordenadas coherentemente y con un sentido completo y autónomo que detalla las características de una realidad, los textos descriptivos, al igual que todo texto, debe expresar una idea de forma coherente y cohesiva, o sea, con una relación lógica y con una conexión armoniosa en su composición. Este texto tiene una estructura, así como todo tipo de texto, en los conocimientos previos le realice preguntas sobre este tipo de texto.

Así como también le presente 3 tipos de textos diferentes, con el fin que entendiera y explorara sus habilidades, con el conocimiento que él tiene, la actividad si tardo un poco más del tiempo programado, pero logro hacer su cuadro, donde tenía que escribir el título del texto, porque es importante la descripción del texto y copiaría un pequeño fragmento del texto que más le gustaba.

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El alumno comenzó a leer silábico, ya que por lo que pude observar el educando necesita ayuda con la lectura, cuando empezamos, a leer había palabras que no podía mencionar o no conocía que, para mi parecer para la edad, y para el grado que él tiene eso ya no debería pasar, pero estuve con el leyendo para que lo fuera entendiendo, después de que terminamos las lecturas empezamos a realizar las actividades del recuadro.

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En la siguiente actividad el alumno deberá describir a un personaje celebre en este caso será a Mickey Mouse, es un personaje de la televisión, aquí el alumno deberá describirlo mediante una imagen que se le mostrará a continuación, (anexo 4). Este con el fin de ver que tanto sabe el alumno sobre la descripción física y emocional del personaje.[pic 9]

Para mi actividad final le di una autoevaluación, para ver lo que él tiene que mejorar de manera de ver si es honesto con el nivel de aprendizaje que tiene, y ver en que puede mejorar, realice mi lista de cotejo (anexo 2) con los aprendizajes del alumno de manera de mejora.

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