Producto 6 Modulo 2 De La RIEB
Enviado por Woolfy • 14 de Julio de 2012 • 1.314 Palabras (6 Páginas) • 686 Visitas
Producto 6
Realiza un análisis de una secuencia didáctica de Formación Cívica y Ética vinculada a Educación Física y Artística
• Secuencia didáctica
MATERIA Formación Cívica y Ética
BLOQUE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo
COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR Conocimiento y cuidado de sí mimo
SECCIÓN DIDÁCTICA Nuestro cuerpo: una máquina maravillosa
ACTIVIDADES • Los alumnos seguirán trabajando con la silueta del cuerpo que hicieron durante la semana pasada, donde la última parte de las actividades fue el identificar ciertas funciones que el cuerpo puede realizar y que nos hacen similares a todos, por ejemplo: correr, abrazar, nadar, etc.
• Ahora, en los mismos equipos, tendrán que identificar los órganos que hacen posibles las funciones que mencionaron y los dibujarán dentro de la silueta
ÁMBITO ASIGNATURA: Observar que el cuerpo humano es un sistema con funciones específicas
AMBIENTE ESCOLAR Reconocer y valorar las funciones que cumple el cuerpo humano, para dar un mayor y mejor cuidado al mismo
TRABAJO TRANSVERSAL Educación Física: Información sobre salud y deporte.
Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.
Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la tensión nerviosa, convivir sanamente
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Observen su cuerpo y comuniquen con claridad síntomas de posibles enfermedades
REFERENCIAS F.C. y E. Pag.27 y C.N. Pag. 9-17
MATERIAL DE APOYO MACNAIR Patricia (2006) Máquina Poderosa, SEP. Santillana (Libros del Rincón)
www.juntadeandalucia. Es/averroes/publicaciones/valores/1cuerpo.pdf
Análisis de una secuencia didáctica
Grado Bloque Análisis de la secuencia didáctica
Estructura ¿Incluye los 3 momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre? NO
¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias? NO, porque no se encuentran especificadas las actividades
¿Es aplicable? SI, sin embargo es extenso o amplio para realizar una secuencia
Integración del campo y conexiones con otras asignaturas Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo NO
Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos NO
Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias Actividades de inicio
Problematización: identificación de una situación problema
NO
Recuperación de aprendizajes previos
NO
Se plantea un reto abordable para el alumno NO
Actividades de desarrollo
Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo: SI, lo tiene sin embargo no se encuentran específicos los apartados
Investigación SI
Evaluación formativa SI
Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico NO
Movilización de recursos para la construcción de competencias SI
Actividades de cierre
Elaboración de productos o resolución NO
Integración de productos o proyectos NO
Evaluación, autoevaluación o coevaluación NO
Enfoque de las asignaturas Incorpora los principios pedagógicos NO
Considera la etapa de desarrollo de niñas y niños NO
Favorece el aprendizaje significativo SI
Favorece la socioafectividad SI
Favorece la autonomía SI
Favorece el aprendizaje grupal y cooperativo SI
Favorece la conciencia de sí y la integración de la corporeidad SI
Favorece el respeto a la diversidad NO
Favorece el autocuidado SI
Favorece la convivencia respetuosa y democrática NO
Incentiva la experiencia estética NO
Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial SI
Fortalece la motricidad en sus distintos ámbitos de expresión SI
Favorece la autorregulación y la cultura de la legalidad NO
Acción formativa ¿Son claras las tareas que debe realizar el alumno para aprender? NO
¿Las actividades propuestas son suficientes para que el alumnado logre el o los aprendizajes esperados? NO
¿Son claras las tareas que debe realizar el docente para acompañar el alumnado en su proceso de aprendizaje? NO
Corrección o reelaboración de la secuencia didáctica analizada
JUSTIFICACIÓN
En la Escuela Nueva Creación ubicada en el fraccionamiento Herradura Ciudad Caucel, se presentó el problema de integración entre los alumnos de tercero grado de turno vespertino, por tal motivo el personal docente, se abocó la tarea de erradicar dicha situación, planificando una secuencia didáctica donde se vinculan las materias de Formación Cívica y Ética con Educación Física y Artística con las siguientes características que a continuación se presentan
Secuencia Didáctica: Formación Cívica y Ética Transversalidad: Educación Física y Educación Artística
BLOQUE Formación Cívica y Ética:
I. Niñas y niños cuidadosos, precavidos y protegidos
Educación Física:
II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
Educación Artística:
I. Expresión Corporal y Danza
PROPÓSITOS Formación Cívica y Ética:
• Que los alumnos desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto
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