Producto Diplomado RIEB

DECIMOSEGUNDO

REPORTE DE ENTREVISTA

“CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y en el sentido de justicia?

El ambiente en el que vivimos refleja falta de valores sociales, estamos inmersos en una ola de violencia que ya nos ha alcanzado a todos, los niños experimentan estas situaciones y es posible que aprendan de ellas. Podemos observar que la sociedad está dividida, cada individuo busca el bienestar personal en lugar del bienestar común, se practica el egoísmo y la injusticia.

Son pocos los hogares que tienen un ambiente construido y emocional favorable, actualmente las preocupaciones por alimentarse, vestirse son prioridad y el factor emocional y educativo pasa a segundo plano.

Situaciones que vivimos diariamente en una cultura de no legalidad, con corrupción, piratería, violencia, robo, etc., están influyendo negativamente en nuestros niños.

¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar a la formación del apego por la democracia?

En nuestra sociedad actual todos podemos participar en la toma decisiones sobre nuestra comunidad, sobre nuestro gobierno, sobre nuestra educación. La democracia es un derecho de todas las personas que pretende el bienestar común y es de gran importancia formar a nuestros niños con base a estos valores.

Aunque algunos opinan que el concepto de democracia se lee no se vive, pero nadie hacemos algo al respecto.

¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, a nación y la humanidad?

La escasa práctica de valores, la emisión de juicios de valor que sólo favorecen a pocos, la falta de empleos que ocasiona en las comunidades situaciones de migración, la falta de respeto a la diversidad y los modelos culturales que nos plantean los medios de comunicación llegan a provocar un conflicto que nos altera nuestro sentido de pertenencia; éstos son algunos temas que podemos analizar y criticar para formar en valores a los alumnos.

Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños

La escuela es un lugar importante para el desarrollo de nuestros niños ya que en ella conviven gran parte del tiempo. El ambiente que impera en la escuela debe de satisfacer las necesidades tanto físicas como y emocionales pues va a repercutir en el desarrollo individual. Un ambiente adecuado va a permitir que el alumno desarrolle de mejor manera sus capacidades.

Las relaciones que establezcan en estos ambientes deberán favorecer la formación de valores universales, que se reflejarán con la práctica, en el contexto en el que el niño se desenvuelve.

Es importante que el docente establezca una relación personal con sus alumnos con acciones como: dar, escuchar, enseñar y actuar; en un ambiente donde se permita el desarrollo de habilidades para la movilización de los saberes.

Recordemos que “no es con la teoría con lo que se educa, sino con lo que uno es.” Es nuestra tarea reflexionar sobre la práctica docente, fomentar la convivencia para combatir la no violencia, la no discriminación, analizar que las decisiones que se toman son para bienestar de todos los ciudadanos y así educar para la vida.

DECIMOTERCERO

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5º

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

“Etapas de planeación”

Son cuatro momentos imprescindibles en la planeación, debido que forman parte de un sistema, indivisible y continuo por la interacción y retroalimentación necesaria entre ellos, siguiendo el proceso en espiral el cual hay que imaginar cada vez más profundo conforme se avanza en algún aspecto a atender Diagnóstico–Diseño–Ejecución (o implementación)–Evaluación.

Diagnóstico.- Identificación mediante sondeo si existe rezago en el grupo. Y la decisión de que estrategias utilizar para compensarlo, mediante un plan a seguir que incluya las estrategias y secuencias didácticas necesarias para llevarlo a cabo.

Diseño.- Hacer un programa en donde se incluya los elementos identificados en el diagnóstico con tiempos y periodos de evaluación.

Ejecución o implementación.- Llevar a la práctica lo planeado, mediante la implementación de las secuencias didácticas y registro de los diversos desempeños, así como si es necesario realizar adecuaciones en algunas de las secuencias que no funcionan por los imprevistos del contexto, o por la respuesta del grupo, etc.

Evaluación.- Identificar qué y para qué se evalúa, determinación global de los momentos en los que se registran los desempeños grupales, así como la evaluación del plan global que se siguió y el desempeño docente en general.

“Elementos de una planeación”

Campo formativo

Asignatura

Bloque

Grado

Competencias

Aprendizaje esperado

Saberes

Ámbito o eje

Estrategias y actividades

Recursos didácticos

Evaluación

Tiempo

Para tener mayor claridad sobre los elementos involucrados se presentan precisiones sobre los mismos:

• Saberes.- Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren movilizar dentro de las secuencias didácticas.

• Recursos didácticos.- Identificación de cuáles son los elementos con los que se cuenta para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Estrategias y actividades.- Cuáles son las estrategias que se requieren para lograr la movilización de saberes.

• Aprendizajes esperados.- Es el resultado de poner en práctica todo lo anterior para la obtención de resultados. Se consideran al planear y evaluar.

• Tiempo.- Identificación del tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias didácticas.

• Evaluación.- valorar el saber, saber hacer, saber ser. Dentro del enfoque de desarrollo de desarrollo de competencias la evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso, por lo que es muy importante la autoevaluación y coevaluación. Debido a que se evalúan los desempeños tenemos varios instrumentos que se pueden utilizar para evaluar, como son: Registros anecdóticos (diarios de clase), trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias), tareas

...