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1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA

P R O D U C T O

DATOS DEL PARTICIPANTE:

Nombre BENITA LETICIA LOPEZ ALAMILLA

Curp LOAB700321MHGPLNO8 R.F.C. LOAB7003217W4

Escuela en donde labora ESC. PRIM. “AMADO L. ARECHANDIETA” C.C.T. 28DPR1726K

Grado y Gpo que atiende SEXTO GRADO GRUPO “B”

Grado Máximo de Estudios LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

Email. (correo electrónico) Lety_alamilla@hotmail.com

BLOQUE 5: COMPETENCIAS, UN TEMA EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

PRODUCTO No. 24

Instrucciones:

En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la clase.

Posteriormente, forme 2 grupos de trabajo con el siguiente criterio: GRUPO UNO: Docentes frente a grupo. GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores, supervisores, ATP y otros.)

Responde a las siguientes preguntas:

Para el grupo 1: Docentes frente a grupo.

En equipo

a).- ¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la mayoría de la prácticas pedagógica en el aula? Los elementos básicos que deben existir en la practica educativa, es una planeación didáctica para conocer los propósitos del tema, las actividades diseñadas en la que activemos previamente los conocimientos de los alumnos, la distribución correcta de los tiempos para que los alumnos ejecuten dichas actividades, el material didáctico concreto para que los alumnos interactúen con el y así construya y descubra el conocimiento , pero en la clase que vimos en el video las maestra no cumple con los elementos del nuevo enfoque por competencias que en la actualidad debemos aplicar pues, la maestra no activo los conocimientos de los alumnos, las actividades eran igual alas de el libro, las actividades no fueron ni observadas en su resolución, en cuanto al material didáctico el alumno no interactúo con él. En concusión

b).-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?

El material didáctico es un recurso que motiva, despierta el interés de el alumno les permite a través del contacto con el, construya y descubra los conocimientos y lograr de manera efectiva el aprendizaje, en la clase de la maestra el material solo lo manipulo ella y el alumno solo fue un observador.

c).- ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?

El conocimiento que se movilizó en los alumnos fueron las fracciones equivalentes, la habilidad fue la observación y el valor movilizado fue el respeto, pero creo que la maestra fue la transmisora de conocimientos ya que con este nuevo enfoque por competencias permite a los alumnos descubrir los conocimientos al movilizar sus conocimientos para salir de las problemáticas a las que se enfrente y así alcanzar destrezas en base al análisis y fortalezca valores como la responsabilidad en sus quehaceres educativos

d).- ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?

Primero debe investigar el contenido a tratar para tener una visión más amplia del tema, diseñar las actividades basándose en el contexto y que los alumnos trabajen con materiales concretos que le proporcionen experiencias significativas que permitan construir estrategias para llegar a el aprendizaje.

PRODUCTO 25

Instrucciones:

De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes preguntas.

Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.

a).- ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?

Es el enfoque donde los alumnos movilicen sus saberes y que por medio de ellos adquiera habilidades para dar solución a cualquier situación a la que se enfrente en su vida cotidiana, diseñando estrategias de solución en lo individual como en lo colectivo.

b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozcas?

Haciendo la comparación con enfoques anteriores puedo decir que en el enfoque por competencias el alumno es el actor principal, ya que él debe poner todas sus capacidades y habilidades servicio del mismo, para buscar caminos de solución, ya que sus conocimientos serán un recurso para enfrentar la problemática de su vida cotidiana.

c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo por competencias en el aula?.¿Cómo se evalúan a los alumnos en el enfoque por competencias?

Cambiando su mentalidad y adaptándose a las nuevas reformas, mostrando una actitud positiva y disposición al trabajo valiéndose de todos los recursos como planes programas.

d).- Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula.

Reportero trabajando ¡silencio por favor!

• Saber que es un reportaje.

• Buscar en equipo una noticia n el periódico (analizarla)

• En equipo seleccionaran un tema de alguna problemática en la comunidad

• Cada equipo buscará información actual del tema para escribir un reportaje.

• Su información la escribirán en fichas de trabajo.

• Revisaran su material recabado (tienen información suficiente, tienen los datos necesarios, no se repite información).

• Incluirán un reportaje a una persona que tenga que ver con el tema (diseñaran la entrevista con preguntas abiertas y cerradas).

• Elaboraran un informe de la entrevista (emplear verbos en primera y tercera persona)

• Corregir la ortografía.

• Presentar su reportaje incluyendo la entrevista

• Publicarlo en el diario boletín escolar.

*Nota: Guardar en un sobre cerrado.

PRODUCTO No. 26

Instrucciones:

De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000), “Construir competencias”. Tome notas, destaque las ideas más importantes y posteriormente, con esta información elabore un cuadro como el siguiente.

Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR COMPETENCIAS”

Crítica a la Escuela La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas en la marcha ni en la escuela, el dice que es necesario trabajar involucrándonos, esto exige tiempo, gestiones didácticas y búsqueda de situaciones apropiadas, ya que

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