Productos De Literacidad

Literacidad: Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.

Participante: MARÍA DEL CARMEN PÉREZ QUEVEDO

Escuela: Francisco I Madero Zona escolar: 88 Sector Escolar: 16

Ejido: Pomoná primera sección Tenosique, Tabasco.

Facilitador: Profesora Guadalupe Contreras Real.

PRODUCTO 1

EXPECTATIVAS DEL CURSO.

¿Qué me gustaría que pasara¬?

Que me apropie de dicha información, que lo emplee en mi vida diaria tanto en mis alumnos como en mis hijos, que con ayuda de mis compañeros se me haga más fácil y accesible el trabajo ya sea individual o por equipos.

Que el facilitador sea accesible ante cualquier situación que se le presente a algunos de los compañeros.

¿Qué me gustaría que no pasara¬?

Que a pesar de asistir a todas las sesiones me quedara inconcluso el tema, que yo no ponga en práctica el objetivo que persigue este curso, que mis compañeros no tengan disposición para trabajar, que sean apáticos ante las actividades a desarrollar.

María del Carmen Pérez Quevedo.

20 Febrero 2013

Ventajas Positivas y negativas del portafolio

Positivas Negativas

*Proceso educativo.

*Consigue el aprendizaje.

*Es una evaluación autentica y alternativa.

*Permite evaluar lo que las personas hacen.

*Es un vínculo de coherencia conceptual y procedimental.

*Tiene carácter semiformal y eminentemente cualitativa.

*Es una evaluación del desempeño.

*Es una evaluación autentica si lleva a cabo aprendizajes que ocurren en la vida real.

*Es un medio por el cual el maestro identifica el avance de sus alumnos y se autoevalúa como docente. *Falta de Interés del alumno.

*No se podrá evaluar a aquellos alumnos que tienen mayor rendimiento en la expresión que en la escrita.

María del Carmen Pérez Quevedo.

PRODUCTO No. 2

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DURANTE LA DINÁMICA.

20 Febrero 2013

Texto breve en el que describa su experiencia durante la dinámica y el papel que tuvo la forma de comunicación, así mismo la importancia de la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que enfrentamos.

Mediante la dinámica de Atrapa-dos elegimos a un compañero con el cual intercambiamos ideas sobre las ventajas y desventajas de los portafolios. Al estar unidos mediante la cinta te sientes en confianza y además que de cierta manera dependes de la ayuda de tu compañero para realizar dicha actividad, ya al adentrarnos en ejemplificar con nuestras experiencias con el uso de los portafolios llegamos a la conclusión que es proceso educativo que consigue el aprendizaje de los alumnos y al docente le permite hacer una evaluación autentica y alternativa y a la vez le permite autoevaluarse como facilitador de conocimientos, pero debemos reconocer que es una arma o medio para poder explicarle a los padres de familia el porqué de la calificación asignada en la cartilla.

Aunque cabe mencionar que tiene dos desventajas: cuando los alumnos presentan apatía a las actividades y cuando el alumno tiene desarrollada más la habilidad oral que escrita.

Cuando terminamos de dialogar, nos quedamos callados para escuchar a nuestros demás compañeros. Al final nos intentamos desatar pero como nos hicimos un nudo, tuvimos que utilizar un lapicero para podernos desatar.

María del Carmen Pérez Quevedo.

PRODUCTO No. 3

DESCRIPCIÓN DE MI ESTILO Y METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LECTURA Y LA ESCRITURA

27 Febrero 2013

Texto breve sobre cómo es su estilo y metodología de trabajo en lectura y la escritura.

Hace 11 años atrás inicio mi labor de Docente frente a grupo, específicamente trabajando con primer grado, una tarea muy difícil por lo importante que es enseñar a leer y escribir. Desde entonces utilizo como estrategia el mapa semántico y el análisis fonético, dándome resultado y como complemento el dictado de palabras y oraciones. Todo esto muy bueno para que el niño desarrollara la habilidad para leer y escribir, más no para comprender. Con el transcurrir de los años sigo implementando la misma estrategia pero ahora hago más énfasis en la lectura, tomando en cuenta (dicción, fluidez, volumen, ortografía y a la vez el uso del diccionario para buscar el significado de las palabras desconocidas por los alumnos), porque de nada sirve que lean cualquier texto si no saben de qué contexto se estará hablando. En lo personal, lo que requiero en mis alumnos es que lean y comprendan, no tanto si tiene velocidad lectora. Porque el alumno que lee rápido a veces no sabe ni que leyó. Por ello ahora leemos diversas lecturas y después les hago preguntas sobre ello, pero no solamente sobre lo que dice ahí, sino sobre lo que alumno piensa referente al tema a tratar.

Se sabe que la lectura y la escritura va de la mano, pero tenemos alumnos que leen pero no escriben por lo tanto sigo con el dictado de palabras y oraciones, que redacten textos cortos sobre diversos temas como: la familia, los amigos, la maestra, la comunidad, las novelas, en fin con lo que convive el niño a diario.

Ahora debemos trabajar por proyectos, perfecto pero yo como maestro ando en busca de lo que necesita saber mi alumno para poder desarrollarse en este mundo actual, leer para comprender el porqué de los fenómenos que nos rodean.

Años atrás el libro mayormente conocido como el del perrito traía lecturas y diversas actividades con las cuales iniciabas trabajando, pues no era necesario que el niño supiera leer y escribir para poderlo resolver, pero el actual trae actividades que en lo personal empiezo a realizar cuando los niños pueden resolverlos solos y no con la ayuda de los padres.

Esas actividades las cambio por otras que también ayuden al niño a desarrollar su competencia como lector y escritor.

María del Carmen Pérez Quevedo.

PRODUCTO 4

IDEAS PARA REDACTAR LOS RASGOS DESEABLES PARA EL DOCENTE

VERBO DEL DESEMPEÑO CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL Y/O CONDICIÓN DE REFERENCIA PARAQUÉ/COMO

UTILIZA:

 SER UN INDICADOR

 CONOCER Y VALORAR

 RECONOCER  VALORAR EL PROCESO EDUCATIVO

 TRABAJO EN EQUIPO, RESPETO A LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES

 EL LOGRO EN PROYECTOS COLECTIVOS

 NO OLVIDAR LA PARTE HUMANA

 TENER CONOCIMIENTO DEL ARTE (PINTURA,

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