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Actividad de Aprendizaje 1

Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. FACTORES QU

Productos:

1.-Según la lectura de Segura B.M (2005) Se realizo el siguiente Mapa Conceptual.

EF

2.- Según lectura Biggs . Calidad del Aprendizaje Universitario pág.18-27. Se realizo el siguiente es

quema.

3. – Según la lectura de Robert B. Barr y John Tagg1995).. “DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE “

Se realizo la siguiente tabla de comparación de paradigmas

PARADIGMA DE INSTRUCCIÓN PARADIGMA DE APRENDIZAJE

Proveer y entregar información.

Transferir el conocimiento de los maestros a los estudiantes.

Ofrecer cursos y programas.

Mejorar la calidad de la instrucción

Lograr acceso para diversos estudiantes. Producir aprendizaje.

Provocar el descubrimiento y la construcción del conocimiento del estudiante.

Crear un medio ambiente poderoso para el aprendizaje.

Lograr éxito para diversos estudiantes.

CRITERIOS PARA EL ÉXITO

Entrada de recursos.

Calidad de los estudiantes que entran.

Desarrollo y expansión de los planes de estudio.

Cantidad y calidad de recursos.

Inscripciones, aumento de ingresos.

Calidad de los maestros que imparten la instrucción. Resultados exitosos de aprendizaje y del estudiante.

Calidad de los estudiantes que egresan.

Desarrollo de técnicas de aprendizaje

(Expansión).

Cantidad y calidad de los resultados.

Aumento de los agregados (eficiencia).

Calidad de los estudiantes (aprendizaje).

ESTRUCTURAS DEL APRENDIZAJE / ENSEÑANZA.

Atomístico: las partes antes que la totalidad.

Se mantiene el tiempo constante.

Varía el aprendizaje.

50 minutos de conferencia, curso de 3 o más unidades.

Las clases comienzan/ terminan a la misma hora.

Un maestro, un salón de clase.

Disciplinas independientes (departamentos y cubículos).

Material a cubrir.

Evaluación de fin de curso.

Calificación dentro de la clase por instrucciones.

Evaluaciones privadas.

La calificación equivale a las horas de créditos acumulados. Holístico: el todo antes que las partes.

Se mantiene el aprendizaje constante, el tiempo varía.

Medio ambiente de aprendizaje.

El ambiente está listo cuando lo está el estudiante.

Cualquier experiencia de aprendizaje que sirva.

Colaboración cruzada de la disciplina/ departamento.

Resultados de aprendizaje específicos.

Evaluación previa/ durante / posterior.

Evaluaciones de aprendizaje externas.

Evaluaciones públicas.

Las calificaciones equivalen al conocimiento y habilidades demostrados.

TEORIA DEL APRENDIZAJE

El conocimiento existe “allá afuera”.

El conocimiento lo imparten los instructores en “trozos” y “pedazos”.

El aprendizaje es acumulativo y lineal.

Se acomoda en el depósito de la metáfora del conocimiento.

El aprendizaje está centrado y es controlado por el maestro.

Maestro “vivo”, requiere de estudiantes “vivos”.

El salón de clase y el aprendizaje son competitivos e individualistas.

Son raros el talento y la habilidad. El conocimiento existe en la mente de cada persona y se ajusta a la experiencia individual.

El conocimiento se construye, crea y se “obtiene”.

El aprendizaje es un conjunto de marcos de referencia que están anidando e interactuando.

Se acomoda la metáfora de ¿ómo andar en bicicleta?

El aprendizaje está centrado y es controlado por el alumno.

Se requiere de un maestro “activo” pero no de un maestro “vivo”.

Los ambientes de aprendizaje y el aprendizaje en sí son cooperativos, colaborativos y apoyadores.

El talento y la habilidad son abundantes.

PRODUCTIVIDAD/ FONDEO ECONÓMICO

Definición de productividad: costo por hora

de instrucción por estudiante.

Fondeo económico para horas

de instrucción Definición de productividad: costo por unidad de aprendizaje por estudiante.

Fondeo económico para resultados

de aprendizaje.

NATURALEZA DE LOS ROLES

Los maestros son conferencistas principalmente.

Los maestros y los alumnos actúan independientemente y aislados.

Los maestros clasifican y escogen a los estudiantes.

El personal sirve/ apoya a los maestros y al proceso de instrucción.

Cualquier experto puede enseñar.

Línea de gobierno: actores independientes. Los maestros son diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.

Los maestros y los estudiantes trabajan en equipos entre ellos y con el resto del personal.

Los maestros desarrollan cada aptitud y talento de los estudiantes.

Todo el personal es educador que produce el aprendizaje y éxito del alumno.

Es retador y completo darle poder al aprendizaje.

Gobierno compartido, trabajo en equipo.

4.- A continuación se encuentra el cuadro grupal comparativo a cerca de las principales diferencias entre el actuar docente, centrado en la enseñanza y el centrado del aprendizaje.

AUTOR APORTACIONES DEL ENFOQUE DEL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL DOCENTE Proceso E-A (ENSEÑANZA TRADICIONAL) APORTACIONES DEL ENFOQUE DEL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO Proceso A-E (ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS)

MARITZA SEGURA -El rol del docente se centra en sus quehaceres en la enseñanza.

-Debe tener como centro de crecimiento del estudiante no sólo en el tema que se imparte sino como individuo.

-La actitud del educador es fundamental para que siembre en sus estudiantes la semilla del amor por lo que hacen.

- El docente debe tener calidad como autoestima, ética, entusiasmo y firmeza en los propósitos hasta el límite. - Tiene que tener la capacidad de reconocer nuestras limitantes, ser autentico y directo en su trato general.

- Considerado, apreciativo, tolerante y confiado.

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