Propósitos y contenidos de la Educación Básica

EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE[pic 1]

RELEVANCIA DE LA EDUCACION_   _        _        _   _        _

BLOQUE I FINALIDADES        DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Y EL SIGNIFICADO

DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS

EDUCACIÓN PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN*

Sylvia Schinelkes

INTRODUCCIÓN[pic 2]

e es muy grato participar en los trabajos de la Mesa Chiapas, sabiendo que detrás de su

instalación se encuentra la voluntad renovada y compartida de impulsar el desarrollo y la calidad de la  educación básica en el estado donde estos índices son los más bajos del país. Me resulta especialmente gratificante el que se haya incluido entre los temas centrales este de "Educación para la vida", pues considero que de la capacidad que tengamos de ofrecer una educación significativa para participar en la construcción de una mejor calidad        de        vida,        individual        y colectivamente, depende en buena

medida        el                desarrollo        que                podamos esperar de nuestros sistemas educativos. Voy        a        presentar                hoy                ante                ustedes solamente algunas ideas y  propuestas que considero pueden orientar el trabajo que tienen por delante en torno a este tema, partiendo del hecho de que deben ser        discutidas        y                        enriquecidas.        Para comenzar                me                referiré                a                algunos planteamientos generales en torno al concepto de relevancia de la educación.

* En Ensayos sobre educación básica, México, DIE-Cinvestav-IPN (Doc. DIE, 50), 1997, pp. 5-13. [Conferencia presentada en la Mesa Chiapas para la Educación, organizada por La Secretaria de Educación del estado de Chiapas

EDUCACION PARA LA VIDA: ALGUNAS REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA DE LA EDUCACION                  [pic 3]

el 11 de marzo de 1996.]

En una segunda parte presentare una propuesta específica para desarrollar este concepto de relevancia, en torno a la noción de competencia. Por ultimo, sugeriré algunas líneas de reflexión y análisis que podrán ser retomadas por ustedes en el trabajo en taller.

PLANTEAMIENTOS GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE RELEVANCIA

1. LA RELEVANCIA, NOCIÓN CONSTITUTIVA DEL CONCEPTO DE CALIDAD E LA EDUCACIÓN

uando hablamos de educación para la vida, y por lo tanto de[pic 4]

relevancia de la educación, nos estamos        refiriendo        a        uno        de        los elementos que integran el concepto com- plejo de calidad de la educación que propusimos algunos de nosotros en 1989' y que ha venido siendo crecientemente aceptado                por        muchos                estudiosos        y actores de la educación.

De acuerdo con el, la calidad de la educación esta constituida al menos por cuatro componentes. El primero de ellos es precisamente la relevancia. No puede hablarse        de        calidad        educativa                si        el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la escuela) no esta siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes,                        significativos,        útiles, relacionados con la vida actual y futura de

los alumnos. El segundo es el concepto de eficacia, que se refiere a la capacidad de un sistema educativo de lograr los objetivos que explícitamente se propone - suponiendo, claro está, que éstos sean relevantes-, con todos sus alumnos. El tercero es un componente propio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el que el país considera                deben                                tener                todos                sus habitantes, es el de equidad. La equidad supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos -de características individuales de los alumnos, del lugar donde        viven,                de                                las                                condiciones socioeconómicas de sus familias, de las características culturales de sus padres, de la etnia a la que pertenecen, de la comunidad                en                        la                        que                                viven.                El componente                        de                                equidad                        supone                el reconocimiento                de                        que        todos        estos factores inciden sobre las oportunidades

de escolaridad y aprendizaje. Por tanto, la equidad significa que, a fin de ser eficaces de obtener los objetivos propuestos con

todos los alumnos- es necesario apoyar de manera diferencial a los alumnos, escuelas, zonas, que más lo necesiten. Supone, en otras palabras, dar mas a los que menos tienen. Por último, el cuarto componente, de naturaleza diferente a todos los anteriores, es el de eficiencia. Es de carácter comparativo y juzga de mayor calidad un sistema  educativa (o una escuela) que logra los mismos resultados                que                otro        con                menores recursos.        Este        componente        solamente puede tener validez cuando se califica después  de  haber  considerado  los  tres

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